淺談初中地理教師有效性備課

王輝

[摘 要] “備課”是教師上好課的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量直接決定學(xué)生是否能夠成為課堂的主體，是否能保證課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是否能確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展等。總之，備課是任何教師都不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何做好初中地理教學(xué)的備課工作，如何確保備課行為的有效性進(jìn)行研討，為地理課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)做好保障性工作。

[關(guān)鍵詞] 初中地理;備課;有效性;備課方式;備課內(nèi)容

什么是備課呢？在筆者看來，備課就是對(duì)課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行勾勒描繪，就好比一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，在正式開始制作服裝之前要先對(duì)服裝的輪廓進(jìn)行構(gòu)思，這樣才能讓自己的服裝得到大眾的認(rèn)可。備課也是一樣，教師不僅要“備課標(biāo)”“備教材”“備方法”“備學(xué)生”還要“備教具”，這樣才能提升備課的有效性。本文我們就從以下兩個(gè)方面入手對(duì)如何保證備課行為的有效性進(jìn)行討論和分析。

一、備課方式的有效性

在新課程改革的大背景下，備課方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們不再倡導(dǎo)教師個(gè)人的備課，而強(qiáng)調(diào)“集體備課”或者是“個(gè)人與集體備課的結(jié)合”，目的就是要在群策群力中形成更符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，在備課時(shí)，我們可以采取以下幾種方式。

1.同課異構(gòu)

同課異構(gòu)是個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的一種方式，該模式主要包括：方案設(shè)計(jì)——課堂行動(dòng)——評(píng)議反思——方案修正——再次反思——撰寫案例這幾個(gè)方面，目的就是要分析多位教師對(duì)同一節(jié)課的不同構(gòu)想。之后，在優(yōu)缺點(diǎn)的反思和分析中不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都能順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“澳大利亞”一節(jié)課時(shí)，我們采取了同課異構(gòu)的備課方式，首先，我們教研組的地理教師針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，制作了兩套教學(xué)方案，分別進(jìn)行了授課，并進(jìn)行了課堂觀察。課下，我們對(duì)“學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”“教學(xué)目標(biāo)的完成情況”“地圖的運(yùn)用”“教師的提問及解決方式”“小組合作學(xué)習(xí)有效性”“師生資源應(yīng)用”等進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并通過評(píng)價(jià)反思來找到不同設(shè)計(jì)中存在的問題，經(jīng)過修正和再次完善來撰寫最后的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，不僅能保證備課的有效性，也能減輕教師的壓力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.同課多輪

同課多輪是集體備課的一種形式，是通過對(duì)同一節(jié)課，集體進(jìn)行備課，并通過說課、議課、改課的方式來進(jìn)行多輪教學(xué)，最終形成一份較為完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在準(zhǔn)備“地圖的閱讀”這一節(jié)課的時(shí)候，我們選擇的是同課多輪的方式，主要考慮這部分知識(shí)是初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在集體備課后，我們通過多輪的授課來不斷完善、改進(jìn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。

選擇好的備課方式是保證備課行為有效性的基礎(chǔ)，也是形成適合學(xué)生發(fā)展的地理課堂教學(xué)的保障。

二、備課內(nèi)容的有效性

隨著課程改革的深入推進(jìn)，備課不再是單純的“備課標(biāo)”“備教材”，還要“備方法”“備學(xué)生”“備教具”，這樣才能確保每份教學(xué)設(shè)計(jì)都能有助于地理課程三維目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。本文主要從“備方法”“備學(xué)生”“備教具”這三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.備方法

新課程改革倡導(dǎo)的主要是“自主”“探究”“合作”的學(xué)習(xí)方式，目的就是要凸顯學(xué)生的課堂主體性，貫徹以生為本的教學(xué)理念，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的課堂中能獲得良好的發(fā)展。所以在備課時(shí)，我們要改變以往的教學(xué)方式，要通過備方法來給學(xué)生搭建自主、探究、合作的平臺(tái)，以確保學(xué)生在自主求知中能真正成為地理課堂的主體。

2.備學(xué)生

備學(xué)生的目的就是要確保每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高。在備課時(shí)，我們要先對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)。并通過將學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)活動(dòng)融合到一起來設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，也確保每位學(xué)生都能找到屬于自己的發(fā)展空間。

3.備教具

信息技術(shù)快速發(fā)展，越來越多的技術(shù)開始被應(yīng)用到教學(xué)中，如ppt、微課、電子白板等，為了充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，我們就要做好備教具的工作，以構(gòu)建出更加精彩的地理課堂。

總之，教師要想保證備課行為的有效性，選擇好備課方式、保障備課內(nèi)容的有效性是基礎(chǔ)。在初中地理教學(xué)中，教師要做好教研工作，要在不斷更新教育教學(xué)觀念的過程中保證備課行為的有效性，為有效地理課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]工占琦.中學(xué)地理教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].河南教育，2003（7）.

[2]楊彩紅.為學(xué)生備好課[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.

[3]湯建民.淺談新課改下的初中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（3）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）