追尋智慧管理內涵，構建智慧校園特色

黃勇

[摘 要] 推進教學改革，提高教學質量，在打造校園特色過程中，踐行“智慧管理”理念應該從智慧環境、云管理平臺、智慧教師三方面入手，將信息化置于學校管理全過程中。

[關鍵詞] 小學;智慧管理;智慧校園

從教育信息化建設成效來看，要加快云平臺的布局與管理，為學校師生提供全面智能的教學感知環境，實現互聯、共享與合作。智慧管理，要從管理中提煉智慧，整合教育資源，增強教師職業素養，突出智慧課堂建設，培養智慧學生。

一、把握智慧管理的內涵，營造軟硬件智慧環境

在新的信息教育生態下，智慧管理是建立在云平臺系統上，實現對教育資源的集中、共享配置與可視化管控、督導管理。智慧管理，以信息技術為支撐，實現對管理數據資源的科學重構與整合，并利用數據挖掘工具篩選有價值的關鍵信息服務和改進教學管理，真正降低管理成本，提高管理效率。我校在創建智慧校園過程中，秉承讓每一個人都成為智慧教育的受益者的目標，著力搭建教育云平臺，實現學校、教師、教學、學生、家長等群體的一體化在線管理，依據權限來共享海量教育資源。如在平臺設計上，將學校管理、教師管理、學生管理進行整合，實現了快捷、高效的信息傳遞。在軟硬件建設上，優化共享性差、可用性不高的設備，建立以資源存儲、共享、應用、溝通為基礎的循環機制，實現資源質量的提升。另外，在軟件協作應用上，結合學校教學、管理實際進行了量身定制，并完善了智慧校園制度，確保信息的常態化管理。

二、依托智慧應用，實現校園智慧管理

在校園智慧云平臺系統中，整合了資源云管理、遠程云管理、網絡云辦公等平臺，并從校園各級、各項數據和教學信息資源整合上實現管理效益最大化。在智慧管理中，以扁平化為導向，減少管理層級，實現決策層與操作層間的快速對接，構建富有彈性的新型管理模式。過去的校內信息傳遞相對閉塞，還需要紙質通知來輔助管理，費時費力還低效?，F在，教師通過登錄平臺，結合自身部門、權限級別就可以隨時查看工作任務。同時，在校園資源云存儲管理上，將學校教學、管理中的過程性資源、成果性資源都進行統一存儲，方便教師獲取資源。如電子備課系統、網絡研修系統、成績管理系統、考勤系統模塊化整合，實現了管理無縫化對接。資源在傳遞與應用中產生效力，在智慧教育平臺中，可以實現智慧辦公，涵蓋教師考勤、班主任工作記錄，以及班級學生管理、教學實務管理等。利用網絡化教學管理平臺，可以實現跨越時空的互動、同步教學，如與其他學校開展異地同步課堂教研活動，實現優質教育資源共享。做好校本課程的開發與實踐，特別是在整合師生教學資源，提高學生自主學習能力方面。強化家、校、社會三方合作育人，拓展學生德育空間，讓學生在活動中交流經驗，成就智慧學生。

三、依托智慧平臺，塑造智慧教師隊伍

教師是教育教學任務的承擔者，也是智慧管理的重要參與者。結合我校智慧平臺建設實際，主要從教師職業素養、構建多元化分層教學培訓機制、完善網絡研修等方面提升智慧教師教學管理水平。良好的師德是勝任教師職業的基本要求，結合各級教育法規及文件精神，我們為每位教師設立了專屬的教師職業成長博客，教師可以將平時積累的教學心得、體會、思考、感悟等上傳至平臺，提高自我職業修養。同時，圍繞信息化教育目標，我校全面開展數字化教學培訓活動。如鼓勵教師開展數字教學，評選優秀信息化教學課件。如如何利用攝影攝像技術、如何制作教學課件、如何制作微課和微電影、如何操作Photoshop和Flash軟件等。開展常用信息技術知識講座，定期組織教學技術應用競賽活動，在教師群體間形成相互學習、學以致用的良好風尚。結合智慧教學平臺，組織各類比賽活動，讓教師在參加比賽的過程中提升信息技術水平。智慧管理還要關注智慧課堂建設，而智慧課堂又需要信息化教育來支撐。多媒體在課堂教學中的應用，改變了教學模式，豐富了教學展示，激活了課堂學習氛圍。結合各年級、各學科的教學實際，積極進行課堂教學模式創新。網絡化研修教學，拓寬了教師的教研視野，特別是在校園網絡云平臺上，可以支持教師“語音錄入”，減少了大量文字手寫的負擔。同時，在網絡化研修中，通過教師分組化管理，規范了教師集體備課的內容、形式，也讓教師能夠借鑒他人經驗，取長補短，提高了教師整體的研修水平。

總之，智慧管理是一個過程，智慧管理通過信息化技術來整合數據，實現資源信息共享。同時，智慧管理也是智慧教育的一部分，既要關注智慧環境的建設，還要關注學習者的智慧學習，讓更多教師參與到學校管理中，提升管理決策的科學性。

參考文獻：

[1]周小芬.個性化的小學校長管理工作研究[J].基礎教育研究，2018（24）：91-92.

（責任編輯：朱福昌）