打擊樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用效果分析

孟琳

【摘要】打擊樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂后，教師要有合理的設(shè)計(jì)方案，針對(duì)音樂(lè)作品實(shí)際和學(xué)生接受實(shí)際作出科學(xué)調(diào)整，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感知音樂(lè)內(nèi)涵的主動(dòng)性。打擊樂(lè)節(jié)奏鮮明，對(duì)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛、激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都有一定助力支持，教師需要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，從不同方向不同維度展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，以提升課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè); 打擊樂(lè)器; 應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

打擊樂(lè)器有鮮明的節(jié)奏感，能夠快速調(diào)動(dòng)氣氛，激活學(xué)生音樂(lè)感知思維，自然深受學(xué)生青睞。教師將打擊樂(lè)器引入音樂(lè)課堂，適合度是毋庸置疑的。在具體操作調(diào)度時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，為學(xué)生設(shè)定適宜打擊樂(lè)器設(shè)計(jì)方案，能夠獲得意想不到的教學(xué)效果。創(chuàng)新應(yīng)用打擊樂(lè)、自制打擊樂(lè)器、科學(xué)搭配打擊樂(lè)，都可能成功引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師要抓住學(xué)生思維特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)氣氛，激活學(xué)生音樂(lè)思維能力

“興趣是最好的老師”，音樂(lè)課堂教學(xué)尤為如此。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)有選擇性，對(duì)自己喜歡的音樂(lè)作品有特殊學(xué)習(xí)興趣，打擊樂(lè)具有極強(qiáng)調(diào)度性，因?yàn)楣?jié)奏強(qiáng)烈，給學(xué)生帶來(lái)的視聽(tīng)感覺(jué)更為深刻，自然有豐富激發(fā)動(dòng)力。教師適時(shí)為學(xué)生引入打擊樂(lè)進(jìn)行助學(xué)操作，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的熱忱，課堂學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)被瞬間激活。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，符合主體教學(xué)意識(shí)追求。打擊樂(lè)器的適時(shí)介入，學(xué)生接受度更高，激發(fā)效果更值得期待。

如教學(xué)蘇少版初中八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《花兒與少年》，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了碰鈴、雙響筒等打擊樂(lè)器，課堂教學(xué)中，當(dāng)教師運(yùn)用多媒體播放歌曲時(shí)，學(xué)生情不自禁地跟唱，部分學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)展開(kāi)伴奏。課堂隨之進(jìn)入特殊學(xué)習(xí)氣氛之中，很多學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)的特殊聲響所吸引，紛紛要求親自操作實(shí)踐。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)伴奏時(shí)，教師給出了專業(yè)指導(dǎo)。這是一首傳統(tǒng)民歌，有器樂(lè)版的《花兒與少年》，不妨先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專業(yè)演奏，注意分辨演奏運(yùn)用了哪些樂(lè)器，樂(lè)曲的情緒是如何變化的？學(xué)生積極參與到傾聽(tīng)環(huán)節(jié)，并自發(fā)展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。為讓學(xué)生對(duì)歌曲有更深刻理解，教師要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)打擊樂(lè)伴奏操作計(jì)劃，學(xué)生又開(kāi)始活絡(luò)起來(lái)。

教師利用多種教學(xué)調(diào)度手段，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)情境，能夠給學(xué)生帶來(lái)多種感官的沖擊，形成重要學(xué)力生發(fā)點(diǎn)。教師需要有創(chuàng)意設(shè)計(jì)意識(shí)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生帶來(lái)更豐富學(xué)習(xí)啟迪。一個(gè)打擊樂(lè)實(shí)踐操作活動(dòng)，給音樂(lè)課堂注入豐富動(dòng)力，教學(xué)氣氛空前活躍。

二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提升學(xué)生音樂(lè)感知能力

教師運(yùn)用打擊樂(lè)展開(kāi)教學(xué)調(diào)度時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受情況有綜合了解和把握。打擊樂(lè)不能以追求熱鬧為目的，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)思維和音樂(lè)作品內(nèi)涵融合到一起，讓學(xué)生在打擊樂(lè)引導(dǎo)下深入到音樂(lè)之中，接受音樂(lè)文化的思想洗禮，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排才能是具有高價(jià)值度的。初中學(xué)生有一定音樂(lè)審美價(jià)值個(gè)性追求，教師需要展開(kāi)深度教學(xué)和學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，及時(shí)調(diào)整打擊樂(lè)調(diào)配方案，能夠有效提升學(xué)生音樂(lè)感知能力。

在欣賞豎笛演奏《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了串鈴、碰鈴等打擊樂(lè)器，先讓學(xué)生傾聽(tīng)音頻材料，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歌曲比較熟悉，很快就掌握了旋律，并能夠隨音頻展開(kāi)視唱。教師讓學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)一個(gè)打擊樂(lè)配置方案，對(duì)現(xiàn)有打擊樂(lè)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。學(xué)生開(kāi)始了熱議。有學(xué)生說(shuō)，歌曲表現(xiàn)了靈動(dòng)的場(chǎng)景，歌唱情緒歡快、熱烈，我們需要運(yùn)用串鈴、三角鐵、雙響筒等進(jìn)行搭配，這樣才能表現(xiàn)出歡樂(lè)的場(chǎng)面。也有學(xué)生說(shuō)，手鈴、碰鈴聯(lián)合運(yùn)用比較適合，能夠營(yíng)造出特殊的情緒場(chǎng)景。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)給予積極評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生運(yùn)用自行設(shè)計(jì)的打擊樂(lè)配置方案展開(kāi)實(shí)際操作，以便驗(yàn)證其設(shè)計(jì)科學(xué)性。學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)，學(xué)生感知能力得到有效提升。

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解呈現(xiàn)差異性，教師指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)打擊樂(lè)操作方案，符合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基本訴求，不僅給課堂教學(xué)注入豐富動(dòng)力，也能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)感知思維。打擊樂(lè)伴奏本身沒(méi)有特別限制，搭配效果如何，需要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)才能體現(xiàn)出來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)打擊樂(lè)操作計(jì)劃，給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更為深刻而有形。

三、創(chuàng)新體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)協(xié)調(diào)能力

音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是課堂教學(xué)最為常見(jiàn)的教法運(yùn)用。小組討論、課堂辯論、師生對(duì)話、課堂演繹、律動(dòng)設(shè)計(jì)等，都屬于課堂互動(dòng)形式，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，為學(xué)生提供更多合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如果能夠?qū)⒋驌魳?lè)內(nèi)容融入到這些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和協(xié)調(diào)方面的能力。合作學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)行動(dòng)，需要在統(tǒng)一指揮調(diào)度下展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，特別是課堂演繹活動(dòng)，角色之間需要配合默契，演唱和伴奏之間需要協(xié)調(diào)，這樣才能更好地詮釋音樂(lè)作品內(nèi)涵。

學(xué)唱《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》這首歌曲時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了合作演繹的活動(dòng)。這首歌曲旋律悠揚(yáng)，節(jié)奏緩慢，具有極強(qiáng)的抒情味道。小組為單位，跟隨伴奏音樂(lè)進(jìn)行集體演繹活動(dòng)，需要有演唱、有打擊樂(lè)伴奏、有舞蹈等多種表現(xiàn)形式的綜合運(yùn)用，全面展現(xiàn)歌曲的豐富內(nèi)涵。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行集體演繹活動(dòng)，都緊張起來(lái)，積極學(xué)習(xí)歌曲，并對(duì)打擊樂(lè)選配方案進(jìn)行討論。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，學(xué)生順利進(jìn)入到演繹環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生對(duì)課堂演繹情況進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)。特別是打擊樂(lè)配置方案，教師給出具體的評(píng)價(jià)。有小組利用沙錘、手鈴進(jìn)行搭配，獲得了不錯(cuò)的展示效果。也有學(xué)生利用鉛筆敲擊玻璃杯子，展現(xiàn)出不錯(cuò)的操作效果。教師都給予積極評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，學(xué)生從中獲得不少啟迪。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)之中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)多元化。特別是打擊樂(lè)選配操作，給學(xué)生帶來(lái)別樣學(xué)習(xí)感受。不同組合下的打擊樂(lè)配置方案，得到教師的專業(yè)評(píng)價(jià)，也給學(xué)生帶來(lái)不少啟迪。

四、創(chuàng)編實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力

學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)有特殊情結(jié)，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生利用身邊物品，自行設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器助學(xué)方案。學(xué)生對(duì)自制打擊樂(lè)器有特殊興趣，能夠?qū)ι磉吷钯Y源進(jìn)行多重篩選，找到一些有個(gè)性特點(diǎn)的東西，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和感知，也能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力。學(xué)生對(duì)音樂(lè)有個(gè)性理解，能夠從打擊樂(lè)選擇上體現(xiàn)出來(lái)，如果教師能夠給出一些專業(yè)性引導(dǎo)，自然能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)《青春舞曲》這首歌曲時(shí)，教師為學(xué)生推介了打擊樂(lè)器沙錘、鈴鼓、碰鈴等，在歌曲演唱時(shí)，由于打擊樂(lè)器數(shù)量有限。教師讓學(xué)生利用手邊物品自行制作打擊樂(lè)器，參與到歌曲演唱之中。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)可以自行制作打擊樂(lè)器，頓時(shí)興奮起來(lái)，紛紛行動(dòng)起來(lái)。有學(xué)生找到了鋼尺、玻璃瓶、飲料瓶、小木棒等物品，利用桌面板凳面進(jìn)行打擊伴奏，還有學(xué)生利用拍手、捻指、跺腳等形式代替打擊樂(lè)，課堂內(nèi)打擊樂(lè)聲音異常響亮，教師給出具體指導(dǎo)，對(duì)打擊樂(lè)使用進(jìn)行規(guī)劃，確保打擊樂(lè)的合理運(yùn)用，不能出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。學(xué)生在教師引導(dǎo)下自覺(jué)展開(kāi)相關(guān)訓(xùn)練，課堂互動(dòng)氣氛熱烈有序，給歌曲學(xué)習(xí)提供更多助力支持。

教師讓學(xué)生自行準(zhǔn)備打擊樂(lè)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑具有創(chuàng)意性。學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)有特殊興趣，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)度，自然能夠獲得預(yù)想效果。讓學(xué)生在實(shí)踐中建立打擊樂(lè)伴奏意識(shí)，不僅能夠提升其音樂(lè)感知能力，還可以成功激發(fā)其音樂(lè)創(chuàng)造力。

初中音樂(lè)課堂引入打擊樂(lè)器展開(kāi)助學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求有較高契合度，教師需要對(duì)打擊樂(lè)配置計(jì)劃做創(chuàng)新操作，以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)打擊樂(lè)有特殊敏感性，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)調(diào)度和設(shè)計(jì)，自然能夠贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)全面提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)品質(zhì)也有重要現(xiàn)實(shí)意義。

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