構建 “以學為中心”的數學課堂模式的策略探微

唐乃清

摘 要 傳統課堂上，教師以“講”、學生以“練”為重心，以教會、學會為目的，而新的課堂觀則倡導改變灌輸模式，讓學生會學、樂學、發展能力為宗旨，構建“以學為中心”的課堂，是新課改下的教師們的追求。文章以如何構建 “以學為中心”的課堂模式為主要論題進行探討，結合教學實踐，論述幾個可行的策略。

關鍵詞 小學數學；數學課堂；學為中心；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0150-01

新的課堂觀，要求教師把時間和空間還給學生，讓學生獨立思考、自主探究，改變學生學會到會學的轉變，讓學生能學、樂學，提高自主學習能力和探究能力。學生在自主學習的過程中，收獲學習的自信、體驗學習和探究的快樂，從而促學生健康發展、快樂學習。

“以學為中心”是新課程的基本理念，主要目的是激發學生興趣，調動學生主觀能動性，促學生全面發展。“以學為中心”的課堂的構建，也為學生搭建自主、探究的平臺，從而發展學生的綜合能力，提升綜合素養。

一、融入動手操作實踐，促學生主動參與

動手操作是小學數學的主要方式，是培養學生自主探究、培養學生數學能力的有效途徑。同時，動手操作實踐，也滿足兒童的好奇心，遵循兒童喜歡動手、喜歡實踐的身心特點。通過操作實踐，也激發學生的興趣，促學生更好地參與。為此，數學教學過程中，教師應設計和組織一些可以動手操作的活動，促學生動起來。

小學數學源于生活、運用于生活，因此，幾乎每一個章節，都可以融入動手操作的環節，讓學生動手操作成為習慣。如《三角形的面積》、《三角形的內角和》、《直線、射線、線段》、《分數的初步認識》、《圓的認識》、《長方形的體積》等等，都可以引導學生通過“做”而構建數學知識，也通過“做”，發揮學生的主動參與的積極性，促學生成為學習的主人，從而構建以學為中心的數學課堂，突出學生的主體地位.

二、創設有效為題情境，促學生主動探究

自主探究，是鍛煉學生自主學習能力的重要形式，是發揮學生主觀能動性的主要途徑。數學教學中，教師應通過創設有效的問題情境，引發學生的思考和探究的興趣，引導學生主動探究、自主構建，真正實現以學為中心。

如《11-20數的認識》的時候，教師可以先創設一個情境，在情境中提出問題，引發學生自主探究的興趣。如教師呈現給學生好多鉛筆堆放在一起，以及幾捆鉛筆在一塊的情境，并告訴學生一捆鉛筆是10支。然后，再提出問題：如果讓你取出10支鉛筆，你會有幾種取法？說說你的方法。這個問題的提出后，學生會通過思考，而給出自己的想法：一支一支地取，取10次；直接取一捆。然后，教師再提出問題：兩種方法中，哪一個較為簡單？兒童不難回答：一次性取一捆更簡單快捷。這樣的情境，促學生主動思考，樂于探究。

這個情境的創設和問題的設計，有效幫助學生理解10個1是10，一個10也是10 的數學思想，之后，再讓學生認識11、12、13……20，對于11，可以通過1捆鉛筆和一支鉛筆的放在一起，讓學生直觀感知11是10個1加一個1，12是一捆加2個，就是10個一加2個1……教師也可以讓學生拿出學具小棒，一邊數、一邊擺，一邊說出方法，整個過程，學生不僅學習了知識，更參與到學習的過程，收獲知識和能力，體現學生為中心、學生為主體的思想。

三、優化課堂模式，促學生自主學習

傳統數學課堂上，教師采用滿堂灌，學生缺乏自主性。新形勢下的課堂教學，要求改變教師的“一言堂”，給學生充分的自主學習時間以及自主探究的時間和機會，讓學生真正成為會學習、善于探究和思考的新一代學習者。

如教學《因數和倍數》時，教師先提出問題情境，引發學生自主思考、主動探究。如：用大小相等、形狀相同的12個正方形，拼成一個長方形，你有幾種方法？這個問題的思考，對于五年級的學生而言，不是難事，因為在上學期的《解決實際問題的策略》的教學中，學生已經掌握了這類問題的解決策略，因此，他們會很快得出有幾種方法的結論。為了有效引入課堂教學的主題，教師可以繼續提出明確的要求：請你用乘法算式表示出你的答案。學生通過思考，會寫出1×12=12、2×6=12、3×4=12。教師可以以3×4=12而簡單介紹因數和倍數的概念：12是3和4的倍數，3和4是12 的因數，再引導學生說出12 的因數還有哪些、12還是哪些數的倍數，這樣的教學，教師有效引領、學生主動參與、自主探究，先學后講，構建自主學習的平臺。

素質教育的指引下，課堂教學應貫徹“以學為中心”的理念，不斷探討新方法，營建學生樂學、善思的課堂氛圍，激發學生學習興趣，培養自主學習、探究學習能力。“以學為中心”的課堂，教師的主導、引領、啟發的作用，也不能忽視，教師應不斷加強自身的修養和業務素質的提升，努力接受新生事物，進一步提高教學能力，有效發揮出主導作用，學生的主體地位才能得到發展，以學為主的課堂模式，才能真正營建，從而促學生的全面發展。

參考文獻：

[1]崔世紅.“以學為中心”的小學數學課堂教學初探[J].基礎教育論壇，2018（28）：23-24.

[2]陳元隆.減速緩行——讓學生進入思維的世界——淺談“學為中心”理念下小學數學課堂教學的改進策略[J].基礎教育論壇，2018（45）.