低年級小學生語文閱讀習慣的培養策略探討

謝陳嬌

摘 要 閱讀是學習的基礎，是一條獲得知識的重要途徑，從小開始培養學生的閱讀習慣，是為孩子未來一生的閱讀奠定良好的基礎。小學生由于本身的身心特點，在學習生活中會缺乏自主性，自控能力比較差，容易形成不良的閱讀習慣。培養低年級學生的良好閱讀習慣是非常重要。文章針對低年級小學生語文閱讀習慣的培養，談一些教學體會。

關鍵詞 低年級；小學生；語文閱讀習慣；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0118-01

興趣是促進學習的基礎，是提升學習成效的前提，是激勵學習的動力。優化指導課外閱讀對提高小學生的語文閱讀學習能力起著舉足輕重的作用。

一、聽讀——激發閱讀興趣

對于剛進入小學一年級的孩子來說，識字量太少，獨立閱讀是非常困難的。我就采取讓學生聽讀的方式，主要目的是培養學生的閱讀興趣。我每天都會利用一節語文課的開頭幾分鐘，手捧一本圖文并茂的故事書讀一個故事給孩子們聽，讀完后把書放到教室的圖書角，許多孩子下課后會再去翻一翻我讀的故事，甚至七嘴八舌的講一講，還會探究性的猜認圖畫下面的漢字。這一招激發了學生對故事的興趣。隨著學生對拼音的完全掌握，我把讀故事時間改在一節課要結束的前幾分鐘，并在讀故事時故意在尾聲處戛然而止。下課鈴一響，學生們趕忙搶著去翻書探個究竟。有的學生看老師每天都拿著書讀故事，自己也想有這樣的書，于是就讓家長買了同樣的書來讀。這個時期的學生已能根據所學的拼音知識進行閱讀，雖然閱讀速度慢，每次閱讀時間也較短，但已成功的邁出了閱讀的第一步。

二、學讀——培養閱讀習慣

學生有了初步的閱讀興趣，并能借助拼音慢慢地獨立閱讀，可還得教給學生閱讀的方法，這樣閱讀興趣才能持久，良好的閱讀習慣才能形成。讀書一般分四步走：粗讀感知——細讀理解——誦讀積累——總結收獲。結合這四步讀書法，每天早上課前十分鐘，我都會提前在黑板上抄寫一些有趣的兒歌、詩歌、經典名言或詩句，帶領學生拼一拼、讀一讀、背一背，說一說。通過多種形式的朗讀、背誦、交流體會等方法，擴大學生的課外閱讀量，有時還穿插一些相關的故事、笑話，活躍氣氛，幫助記憶，來提高學生的閱讀興趣。例如閱讀兒歌《圓圓歌》“什么圓圓上了天？太陽圓圓上了天，什么圓圓香又甜？蘋果圓圓香又甜，什么圓圓看時間？鬧鐘圓圓看時間，什么圓圓地上跑？鐵環圓圓地上跑，什么圓圓照我臉？鏡子圓圓照我臉，什么圓圓踢著玩？足球圓圓踢著玩。”后，讓學生在找一找身邊還有哪些事物是圓形的，他們都有什么作用等。再如閱讀《吹泡泡》“小朋友，吹泡泡，紅黃藍綠顏色多，風吹泡泡泡泡跑，眨眼怎么不見了。”后，就和孩子們一起說一說，還有誰會吹出泡泡？如果你是他們，你會用這些泡泡做些什么等等。通過潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中培養學生的良好的閱讀習慣和興趣。

三、摘抄——豐富語言積累

一年級上學期的讀書筆記主要以抄寫型、聽記型、按原文抄寫等形式為主。例如摘抄描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學生的語言；用來概括總結道理，對人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學生；學生感興趣的有關自然界等各方面的科學小知識，可以促進學生對知識的積累。

四、展示——強化閱讀成果

閱讀的收獲就是積累，因此一段時間以后，當學生們有了一定的閱讀積累，我就開始定期為學生創設展示閱讀成果平臺。如，我在每節語文課講課前3分鐘讓他們展示自己的讀書成果。方式有背古詩，朗誦精彩片段，講小故事，談讀后感等等；每兩周安排一次讀書成果展示交流活動，方式有：在班級文化走廊墻壁上開辟展示欄，張貼“好書推薦”、“看書采蜜手抄報”、“讀后感及心得”等閱讀作品；一月一次組織學生講故事、誦讀經典片段、背古詩、新聞發布等擂臺賽，讓學生以課外閱讀中感興趣的各種知識、道理、故事、奇聞等為內容，進行交流，此外，我還根據學生的閱讀情況，有機地通過指導學生進行“古詩朗誦會”、“成語故事交流會”“我喜歡的科學家故事會”等主題讀書交流活動。通過種種活動，表揚一些讀書積極分子，及時給予獎勵，以激發學生的課外閱讀情趣，強化學生課外閱讀的興趣。同時由于活動需要，會不斷激發學生閱讀的欲望，使他們的閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增大。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。但在這個階段也要注意學生的個體差異，并根據實際進行恰當的評價，做好事前的輔導工作，給每個來學生足夠的信心參與展示自己的閱讀收獲。如基礎差的學生只能讀一首簡單的小詩，也要好好的鼓勵他們表現自我。事實證明開展各種形式的閱讀成果展示交流活動，為學生提供展現自我的舞臺，讓他們都有機會獲得成功，享受成功的喜悅，從而獲得激勵，對自己充滿自信，非常有利于長期閱讀的興趣的保持。

總之，教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發學生課外閱讀的興趣，真正提高學生的語文素質，取得滿意的教學效果。