淺談小學數學課堂教學有效性提問

李延清

摘 要 近幾年來，隨著社會的不斷進步，也使教育事業快速發展起來，以尋求與時代相符合的教育模式。小學數學教學在小學教學中是非常重要的。由此新課標對小學數學教學也提出了更高的要求，其要求數學教學在內容上要進行更加合理地設計，要求符合我國的小學生特點。在當前我國小學數學課堂教學過程當中，教師經常使用的教學方法是提問，基于此，合理的提問語言和提問方式能夠更好地提升學生的學習能力。

關鍵詞 小學數學；課堂教學；有效性提問

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0080-01

提問在小學數學課堂中是十分常見的，大部分的教師都會在課堂上進行提問，因此，提問教學可以讓學生深入掌握數學知識，并且提高學生的學習能力，保證數學課堂教學活動的正常展開。也就是說提問在數學課堂上是非常重要的，因此教師就需要在教學中提升提問的效果以更好地幫助學生學習。

一、小學數學課堂教學有效性提問的重要性

由于新課改的深入發展，教師開始將提問教學方法運用在課堂當中，但是現在的小學數學課堂教學當中教師沒有將提問的作用發揮得更好，也就是說提問在小學數學課堂上發揮的作用還是很小的。在當前小學數學課堂教學活動中，教師的提問常常沒有辦法得到學生的配合，在教師提出了相應的問題之后，很多學生都沒有根據教師提出的問題進行深入思考，要么就是不出聲，要么就是答案與問題不相符，要么就是隨波逐流，那么這樣的課堂提問就無法更好地實現提前預設的目標，也不能夠在根本上增加學生的數學成績。還有就是教師在進行提問時往往會一下子提出很多的問題，導致部分學生來不及對這些問題進行深入思考，那么這些學生就只能是應和班級內學習成績好的學生或者是反應速度快的學生，這樣的提問方式很明顯不利于班級整體學習水平的提升。因此，在進行小學數學教學的過程中就需要教師根據學生的特點對課堂提問進行精心的設計，以更好地發揮課堂提問的效果，更好地幫助學生增強對知識的理解力。

二、提高小學數學教學有效性提問的措施

（一）導出性提問，強化知識

對數學問題的閱讀就是傳統中的審題，相信很多的教師都對學生說過審題的重要性，一道問題擺在面前，要想更好地解答就需要弄明白題目的含義，只有讀懂了問的是什么，才能更好地運用自己學到的知識去解答相關的問題。教師在日常的教學中也要培養學生閱讀數學問題的習慣，加強對一些數學語言的認知，也能使學生更好地理解數學語言。首先，要引導學生正確地理解數學題目中的一些概念和一些符號的含義，熟悉并理解數學題目的語言。其次，在一些數學題目中并不是所有的內容都是對學生答題有用的，教師要指引學生找出題目中對學生大體有幫助的信息，通過已知的信息得出一些對答題有用的答案。一步一步地解答出問題。最后是在自己完全讀懂題目后，運用所有的相關知識條件，得出一系列的結論，最后得出答案。通過對數學問題的有效閱讀，學生更深層次地理解了問題的含義，挖掘出了很多的已知條件，利用這些已知條件，更好地解答出題目。提高了解題的效率，在一定程度上提升了學生的學習成績。

（二）針對性提問，因材施教

在數學課堂上進行提問的時候，所提出的問題需要根據提問對象的性格、年齡以及知識量等內容進行問題的精心設計，要符合小學階段學生的特點，以提高小學生的學習效率。對不同年齡階段的學生進行提問的時候要使用不同的提問方式，即使是同一個年齡階段的學生也要根據其知識能力和認知能力的差異，提出不同的問題以幫助學生更好地提升自身的學習能力。比如在學習了“數的大小比較之后”，教師就可以在黑板上出一道題來檢查學生對知識的掌握情況。如“紅色的糖有25顆，比黃色的糖多了6顆，黃色的糖有幾顆？”如果教師問這道題為什么會選擇使用減法呢？學生就會答道：“紅色的糖是25顆，黃色的糖比紅色的糖多了6顆，換句話說就是說黃色的糖比紅色的糖少了6顆，這樣來理解的話就需要使用減法了。”教師通過這樣的方式在課堂上進行提問能夠更好地培養學生的逆向思維的能力，能夠在教學中使用更加具有針對性的語言進行提問教學，從而幫助學生更好地理解知識點。

（三）目的性提問，精心設計

在小學數學課堂上教師在提問的時候一定要有目的性。教師要知道提出這個問題的目的是什么？學生通過思考這個問題能夠提升哪方面的知識能力？學生在思考這個問題的過程中可以聯想到哪些其他的知識？這些問題是需要教師認真思考的，而不是隨便提出一個問題。因此，教師在進行教學之后就需要對所教授的課程進行深入思考，設計出與所講述的內容相符合的課堂問題，以更好地幫助學生提升思維能力，更好地學習相應的知識，以更好地提升學生的成績。

三、結束語

總而言之，課堂提問在課堂教學中是十分重要的。在教學的不同階段，根據教學情境的需求設計不同的課堂問題，能夠更好地調節課堂學習的氣氛，更好地引發學生的學習興趣，培養學生的開放性思維能力，將學生帶入到一個更好的學習情景中，幫助學生學習相關的知識，提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]劉云.淺談小學數學課堂的有效性提問教學探析[J].基礎教育，2016（7）：65.