農村初中班主任管理工作問題與策略探究

傅見平

摘 要 初中學生在這個階段正處于少年時期向青年時期的過渡發展階段，班主任做好班級管理更有利于學生的身心健康發展，班主任班級管理的好壞直接影響著初中學生學習與成長的好壞。班主任作為學生最重要的引導者，在學生學習、活動和思想工作方面具有不可推卸的責任。

關鍵詞 初中班主任；班級管理；問題；建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0036-01

只有真正尊重學生的主體地位，關心和愛護學生的個體差異，為學生營造良好的學習氛圍，才能讓學生充分發揮自身的積極性和主動性，從而獲得全面發展。作為一名教育工作者，如果在自己的教學生涯中沒有擔任班主任，我們就要認清目前班級管理中存在的問題，只有弄清班級管理中存在的問題，才會找出根源，才能找出合理的解決辦法。

一、初中班主任管理存在的問題分析

（一）雖然班主任擔任的角色是班級管理的角色，對很多學生來講要言聽計從，但這樣的角色根本就不尊重學生。班級體的主要成員是由學生組成，那么，有些管理制度和班級委員會成員的決定也要讓學生參與投票來決定，這才能體現學生的地位，班主任更要和學生友好相處，不要以領導的架勢來對學生進行發號施令，要讓學生感到班主任就是自己的良師益友。

（二）按照新課改的要求，在提高學生學習成績的過程中，也要注重培養學生的其他能力。另外，很多差生對于班主任教師來說是一個頭疼的問題，有的班主任為了提高差生學習成績將他們安排在一個教師隨時都可以看到的角落里，這些孩子之所以學習成績一直得不到提升，實際上就是因為他們貪玩，上課中不注意聽講、愛搞小動作等因素影響，把他們聚集到一起之后，效果卻不盡人意，反而更增加了他們之間的調皮。

二、初中班主任班級管理方法

（一）班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。另外，班主任時刻要以學生的事跡感動自己，關注細節，關注學生身上的每一個閃光點，并及時予以表揚和肯定。并將這種心態傳遞給學生，讓學生覺得班主任是何等重視他們的進步。

（二）對差生要盡量看到學生身上的優點，哪怕是微不足道的一點長處，也要加以引導，要找到差生之所以差的原因，讓他看到希望，振作起來。說不定這就是差生樹立自信心的開始。班主任只要抓住差生的一個閃光點，并使其發揚光大，就是雪中送炭，抓住了關鍵。某些學生的不良習氣不是在一天之內形成的，學生的良好品質和文明行為也不是在短時間內可以培養的，所以，班主任的工作要有耐心，要不怕反復，要堅持不懈。

三、初中班主任管理策略反思

（一）每一位學生給班主任印象和感覺都是不一樣的，但是我們不能根據自己對學生的印象來區別對待，更不能單純地將學生的成績作為判定這名學生好壞的唯一標準，而要堅持民主平等的原則，公平對待每一位同學，讓學生都感受到來自班主任的關心和愛護，從而促進學生健康快樂地成長。現代教學主張促進學生個性發展，由于學生的優點和長處不一樣，所以學生的發展方向和發展過程也會千差萬別。

（二）班主任要積極完善班干部的選拔和任用機制，通過“先設立崗位后競選”的方法選擇合適的班干部，鼓勵學生自主管理，提高班級管理效率。班主任要根據班級實際情況，科學合理地設置班級崗位，鼓勵學生競爭上崗，制定合理有效的管理制度，深入開發學生的自我管理和班級管理能力。此外，教師可以將班級中的安全、衛生、紀律、禮儀等不同的項目進行管理細化，讓學生根據自己的興趣愛好與特長進行選擇，并參與競選，由全班學生進行監督考核，最終達到“人盡其才，才盡其用”的高效管理狀態。

（三）在初中班主任管理工作中，一切工作都要圍繞學生主體展開，所以班主任管理工作效率的高低與學生的綜合素質有密切關系。在班級管理工作中，教師要加強德育教育，開展多種思想道德教育活動，如感恩教師和父母、文明禮貌活動周等，在不知不覺中滲透德育思想，洗滌學生的心靈，培養學生良好的道德品質。同時，班主任要以身作則、身體力行，成為學生良好的榜樣。

（四）我們可以借鑒魏書生老師的做法，對于違紀行為較輕的學生，可以罰他們到講臺前給全班同學唱一首歌或表演其他才藝；長此以往我們就會發現，受到一般處罰的學生不會產生任何抵觸情緒，而是在大家的鼓勵中感染和受教，并獲得膽量的鍛煉；寫報告書的學生在不知不覺中鍛煉了自己的語言組織能力，挖掘了學生的內在潛能。

作為一名班主任，在對班級管理的過程中，更要理解與尊重學生，公平對待每一位學生，幫助他們樹立正確的自信心。

參考文獻：

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