項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用探究

晏獻江

[摘 要]為適應企業一線對技能型人才綜合職業素養提出的更高要求，中職學校將以推進課程教學改革、提升學生職業素養為目的，及時創新教學模式、轉變傳統灌輸式教學方法。在當前中職學校各專業、各學科教學中廣泛應用的理實一體化教學模式下，項目教學法成為一線教師推進教學改革的首選教學方法。在中職學校數控加工實訓教學中應用項目教學法，對充分激發學生的自主性、有效提高課堂教學的實效性，并通過理實結合促進學生專業能力發展具有重要的促進作用。那么，具體而言，教師應該如何通過項目教學法提高學生參與數控加工實訓的興趣，并引導學生在項目完成過程中通過自主探究、合作學習盡快掌握專業技能、提升自己的實操技能及綜合職業素養呢？

[關鍵詞]項目教學法;中職數控;加工

一、利用仿真軟件模擬真實的工作環境

項目教學法在中職數控加工實訓教學中的順利應用離不開硬件設施強有力的支撐，但受資金限制，大量引入昂貴的數控設備是不可能的，運用數控設備實訓過程中也會出現大量的安全隱患。為了有效解決中職數控加工實訓過程中學生數量多、可供使用的實訓設備少的難題，中職學校可以將數控仿真軟件引入實訓教學中，利用仿真軟件模擬真實的工作環境，讓學生利用仿真軟件完成數控實操，這種實訓方法在避免資源浪費的同時還能有效鍛煉學生的動手實踐能力，提升他們的專業技能。例如，中職數控加工專業可以將上海的斯沃數控仿真軟件、宇龍數控仿真軟件等實用性強的仿真軟件引入實訓教學中，在數控仿真軟件提供的真實工作環境中，借助仿真軟件友好、直觀、互動性強的用戶界面，學生可以直觀觀察到零件的模擬加工過程，他們的學習興趣得以充分激發。與一線設備、技術同步的仿真軟件還可以做到與企業生產的無縫對接，學生得以在實訓過程中實現與企業生產一線的零距離接觸，在利用仿真軟件完成實訓過程中有效提升自身的綜合技能。

二、科學制定教學計劃，逐步推進項目

項目教學法，顧名思義，教師要將學習內容轉化為一個個需要學生完成的工作項目。在中職數控加工實訓教學中應用項目教學法，教師應該依據循序漸進的原則科學制定教學計劃，逐步推進項目教學。為順利實施項目教學法，教師應首先對學生合理分組，并在引導學生對圖紙、項目內容進行分析的基礎上幫助他們明確項目實施的具體步驟、制定出生產加工的合理計劃。在項目具體實施過程中，教師則應該首先引導學生對圖紙、項目內容進行分析，合理選擇加工工藝，明確加工流程。在“認識任務單及零件圖—合理選擇加工設備、加工工藝—進行仿真模擬”的項目完成過程中，教師則要起到主導作用，詳細解答學生在項目完成過程中遇到的問題、合理掌控項目操作節奏、通過恰到好處的點撥引導提升學生分析問題能力、解決問題的能力。

三、利用小組合作探究，共同完成項目

在中職數控加工實訓教學中應用項目教學法，教師應該鼓勵學生組成項目小組，通過小組合作共同完成項目，在合作過程中提高學習效率、增強合作意識、合作能力、提高實操技能。在項目完成過程中，每個小組成員都扮演著不同的崗位角色，他們可以自主選擇自己感興趣的、可以勝任的角色，并且每個學生都需要積極參與到項目中來，他們的主體性得以充分發揮。另外，在項目完成過程中，每個小組成員都需要服從集體，在既定目標的指引下、科學的項目工作計劃引領下，主動參與和團隊合作相結合，共擔責任、共享成果，他們不僅在項目完成過程中充分發揮自身潛能，還學會合作、提高合作意識、合作技能，這將為他們更快、更好地適應將來的工作崗位奠定良好的基礎。

四、科學合理評價，提升學生綜合素養

在中職數控加工實訓教學中應用項目教學法，教師要制定、完善配套的科學、合理的評價，從而促進中職學生綜合職業素養的有效提升。教師應針對學生在實訓過程中的具體表現，對學生在項目完成過程中表現出來的情感態度、加工技能、團隊合作能力、創新精神等各方面進行全面的評價，以科學的、細化的評價激發學生參與實訓的興趣，增強他們的成就感。在評價主體上，教師也應該進行創新，將學生自評、互評，任課教師評價，實訓指導教師評價，企業評價有效結合起來，在發現學生潛能、優點的同時幫助他們明確自身存在的不足，從而揚長避短，為下一個實訓項目的更好開展、也為進一步提升他們的綜合職業技能打好基礎。

總之，在中職數控加工實訓教學中應用項目教學法是推進教學改革、提升學生綜合職業素養的必由之路。要想成功、高效開展項目教學，教師既要善于學生所學知識結合崗位實際需求將實訓內容整合成一個個工作項目，又要加強項目實施過程中對學生的指導、點撥，從而讓實訓教學在項目教學法輔助下充分發揮其作用，讓中職數控加工專業學生的綜合職業素養得以快速、有效的提升。

參考文獻：

[1]孫千評.項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用分析[J].佳木斯職業學院學報，2016（5）.

[2]付化舉.項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用[J].產業與科技論壇，2017.

[作者單位]

湖南省商業技師學院

（編輯：李博寧）