淺談初中思品教學中的教師人格魅力

榮會娟

摘 要 在初中教育階段，思品課程的教學目標在于培養學生的正確價值觀、世界觀以及人生觀，課程的教學是否可以有效激發和培養學生的學習積極性顯得非常重要，會直接決定思想政治教育的實效性。在教學中教師屬于主要的主導與引導者，本身的人格魅力對于學生的學習會形成較大的影響。對此，為了更好地提高初中教育水平，本文簡要分析初中思品教學中的教師人格魅力，希望可以為初中思品教學提供有效幫助。

關鍵詞 初中；思品課；教師；人格魅力

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0169-01

在初中教育階段，學生的思想品格正處于重要的發展成熟階段，初中的思想品德課程能夠有效培養學生的整體心理素質，對于學生形成良好道德習慣以及道德意識顯得非常重要，這也是課程教學重要性的一種直接體現。思想品德課程教育中教師的人格魅力高質量發散可以更好地提升學生的學習積極性，促使學生的學習熱情顯著提升，從而實現教學效率與質量的同步提高。對此，探討初中思品教學中的教師人格魅力具備顯著教育價值。

一、提高自身素養

良好的職業素養和個人修養屬于高人格魅力教師的基礎性條件之一，同時也是教學質量持續提高的重要策略。教師需要從自身的綜合素養角度著手，持續性提升自身的綜合性素養實現對學生學習能力的提高。與此同時，在教師人格魅力持續提高的過程中，學生對于教師的愛戴、尊重情感也會更加突出，借助這一種情感的影響促使學生更容易受到教師的行為習慣影響，從而達到品行與素養的綜合性提升。對此，教師在教學與生活當中應當嚴格約束自己，持續性改革創新思想與知識，在實現自我持續提升的同時實現自我魅力的強化，構建良好教師形象的同時實現高質量教學，達到教學效果的優化。

二、優化教學方法

在教育方面也需要不斷創新教學方法，初中思想品德課程普遍是以法律知識、道德規范等理論性內容為主，在學習過程中學生往往會呈現出低情緒、注意力分散的現象。對此，想要更好的發揮自身的人格魅力，就必須在教學方式方法方面進行適當的創新改進，將理論性知識和實踐性生活經驗結合起來，促使學生可以在一個輕松、愉悅的氛圍中學習，間接性的培養教師的人格魅力。例如，在“做自尊自信的人”這一內容的教學過程中，教師可以以自身的教育經歷或實際案例作為引導，為學生闡述自信心的重要性，同時鼓勵學生相互交流分享身邊與自信心相關的案例，在強化學生認知的同時將這一種理論知識和實踐性生活相結合，在將知識實用性改進的同時激發學生的學習積極性，調動課堂教學氛圍的同時也可以有效提高教師在學生心目當中的形象，從而更好的發揮人格魅力。

三、真誠對待學生

教師對于學生的尊重與摯愛是培養學生良好思想品德、心理素養的關鍵性行為，在陶行知的教育理念中，愛屬于教育的基礎，教師只有在愛學生并高度重視、尊重、信任以及理解學生的同時，才可以在教學過程中尊重并呵護學生，從而達到教學效果的提高。在具體的教學中，教師普遍更喜歡成績好或聽話的學生，對于所謂的學困生、調皮愛玩好動的學生很難真心喜歡，此時教師便需要高度重視對自身情感的調控，不僅需要做好對每一位學生的高度尊重，同時還需要以挖掘性的眼光發現學生的潛力，特別是需要杜絕應試教育理念去評價學生，而是需要以長遠、關愛的眼光對對待每一位學生從而實現人格魅力的提高。

四、拓展教學知識

知識的淵博是一種獲取學生尊重、認同以及好感的有效方式，在初中思品課堂教學過程中，教師應當鼓勵學生在課堂中盡情發散思維并提出質疑。教師在教學中也可以適當拓展相關知識與理念實現對學生學習難題的解決，從而達到解惑教育目標。在教育中教師可以適當的拓展知識內容以及教學案例。例如，在“法律”相關內容的教學過程中，教師可以將社會中的輿論事件、實時政治以及趣味性小故事等內容融入到課堂教學當中，強化學生對于德育知識學習積極性的同時促使學生逐漸愛上知識豐富的課堂，從而實現學習效果的提高。與此同時，學生對于教師的好感、教師的親和力也可以得到顯著的提升，這也是提升教師人格魅力的有效途徑之一。

五、總結

綜上所述，初中思品教育中教師的人格魅力培養與提升不僅需要教師從自身著手，同時還需要持續性的提高自身的專業素養，在教育過程中不斷的探索和創新教學方式方法，在滿足學生身心發展需求的同時激發學生的學習積極性，促使學生可以在教師的人格魅力影響之下主動學習思考，更好地投入到思品課教學當中，從而實現課堂教學質量的持續性提升。

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