基于影視資源創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)的實踐

劉成剛

摘 要 高中歷史課程內(nèi)容豐富，貫穿中西古今，展現(xiàn)了多元化的歷史內(nèi)容，既讓學(xué)生了解和認(rèn)識歷史過程，又使學(xué)生從中感悟體會，提升內(nèi)心情感認(rèn)知。而高中歷史又具有復(fù)雜性、知識點冗多的特點，學(xué)生掌握起來并不容易。因此，為促進學(xué)生深層次快速的理解高中歷史，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法實現(xiàn)歷史教學(xué)的高效性。影視資源的運用就是有效方法之一。本文著重探討了歷史教學(xué)中如何有效地運用影視資源，再現(xiàn)歷史情境，激發(fā)歷史感悟，升華歷史情懷。

關(guān)鍵詞 高中歷史；影視資源；歷史情境；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0141-01

影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點，它極富感染力，但是卻能最大化地再現(xiàn)歷史、復(fù)述歷史以及反映歷史。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）在關(guān)于“課程資源的利用與開發(fā)建議”中指出：“凡是對實現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源”、“歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。”本文筆者就新課標(biāo)下如何將歷史題材影視作為重要的課程資源列入新課標(biāo)，借助隨著信息技術(shù)與多媒體教學(xué)技術(shù)具體闡述了影視資源對創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的價值。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性

“良好的開端就相當(dāng)于成功了一半”，那么對于高效的課堂來說，需要一個有效的課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生更快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且高中歷史知識相對來說比較枯燥，開門見山式的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用影視資源進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以甲午中日戰(zhàn)爭的教學(xué)為例，而且引導(dǎo)學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點、起因以及最后的結(jié)果和影響，這樣一系列的理論知識是比較枯燥難懂的。于是，教師可以借助電影《甲午風(fēng)云》吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，教師先從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合電影片段，選擇較為精彩的畫面進行放映，身臨其境地感知當(dāng)時清政府軟弱無能，鄧世昌等民族英雄的大無畏精神，由此提升個人學(xué)習(xí)效果，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)的活躍性

課堂氛圍對于課堂教學(xué)是非常重要的，緊張壓抑的氛圍只會使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果是非常有限的，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對此需要教師創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，影視資源作為課堂的調(diào)節(jié)劑，在一定程度上減輕老師的教學(xué)負擔(dān)，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提高，為后期教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、歷史教學(xué)實踐的延伸性

高中歷史教學(xué)應(yīng)該是動態(tài)生成的過程，教師絕不能局限于單一的課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對歷史的認(rèn)知和綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師更要將影視資源的有效性拓展到課外實踐環(huán)節(jié)中去，讓課本與生活實現(xiàn)無縫對接。同時，為了深入地挖掘歷史影視資源中的情感線索，教師可以利用周末的時間在學(xué)校附近的大會堂或是寬敞的會議室里組織一次“歷史題材影視資源評論會”、“重現(xiàn)偉大歷史情景會”等，用圖文并茂的方式?jīng)_擊學(xué)生的視覺感觀，實現(xiàn)教育的多樣化，起到延伸教學(xué)范疇的作用。例如對中外歷史人物評說的教學(xué)中，對于“康乾盛世”的開創(chuàng)者――康熙的講解，教師可以借助多媒體的視頻功能引入電視劇《康熙王朝》的精彩片段，從中清晰地體會出康乾盛世時期整個社會中思想、政治、人文等方面的變化情況，從而流露出對歷史人物的欽佩之情。

四、抽象的歷史史實還原的立體性

開展有效的歷史教學(xué)是為了讓學(xué)生全面地了解到這段歷史，既是提升個人的知識水平，也能夠促進人文歷史素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。基于這樣的目標(biāo)，需要教師還原這些抽象的事實，讓學(xué)生直觀的理解，利用影視資源能夠?qū)⑦@些抽象的內(nèi)容，直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了讓學(xué)生更好地接觸“火燒圓明園”這一段歷史，教師可以向?qū)W生播放電影《火燒圓明園》，讓學(xué)生直觀的看到那慘烈的一幕幕，八國聯(lián)軍燒殺掠奪就在學(xué)生的眼前進行著。通過這樣的方式，利用影視資源，將那些過去的歷史直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，不再抽象，而是用一種直觀的眼光和角度進行體會與思考，從中接受深刻的洗禮，產(chǎn)生強烈共鳴。

五、課堂教學(xué)的內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)的高中歷史課堂是一個簡單的二維平面結(jié)構(gòu)，教師可應(yīng)用的教學(xué)資源是非常有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不夠全面。于是教師可以利用影視資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓課堂從二維走向三維，從視覺和聽覺同時刺激學(xué)生。現(xiàn)在，教師可以利用影視資源，進行有效的拼接，將整個發(fā)展線路用一個完整的視頻進行展示，學(xué)生可以一目了然地了解到在這段發(fā)展歷程中，新中國有了怎樣的成就，從中產(chǎn)生民族自豪感，更能體會其中的艱辛，樹立正確的人生理想。通過這樣的方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂教學(xué)的形式也更加豐滿，學(xué)生能夠獲得更加全面的學(xué)習(xí)體驗，獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，影視資源的有效運用促進了學(xué)生對于歷史知識的掌握和理解。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理運用影視作品展示生動劇情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，還原歷史認(rèn)知；巧妙設(shè)計問題，輔助學(xué)生深入解讀歷史；指導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史，形成批判性思維。這樣學(xué)生將會更加的理解歷史，感悟歷史，以史明智，攀登歷史的高峰。

參考文獻：

[1]沈衛(wèi)冬.芻議高中歷史課堂教學(xué)中影視資源的運用[J].高中生學(xué)習(xí)：師者，2013（9）：75.