淺談提高初中學生閱讀有效性的策略

劉曉嵐

摘 要 語文是一門工具性、綜合性很強的基礎學科，而閱讀又是基礎的基礎。我們可以通過營造良好的閱讀氛圍，教給學生閱讀方法，教會學生積累運用等途徑提高學生閱讀的有效性，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞 閱讀；有效性；策略

中圖分類號：G252.17，A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0138-01

閱讀能力的高低，直接影響到一個國家和民族的未來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：“變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄耙嵘龂袼刭|，提升國家軟實力，改變生活風尚，就要提倡讀書?！薄獪厝迕??！读x務教育語文新課程標準（2011年版）》要求培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味和能力。特別提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀整本書”。學生語文素養(yǎng)離不開閱讀，閱讀是貫穿提升語文素養(yǎng)整個過程的活動。教師要加強學生對閱讀的指導，提高學生閱讀的有效性，提高閱讀品味和閱讀能力。

一、營造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對孩子習慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用，老師要讓書香像花香一樣彌散在教室的各個角落，通過自己的言傳身教和開展閱讀活動，營造“讀書好，讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓孩子愛讀書，把閱讀當成一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，自覺養(yǎng)成讀書學習的習慣，做到好讀樂讀變“要我讀”為“我要讀”，變“讀一陣”為“讀一生”。一是經(jīng)常組織學生開展“知名人，讀名著”活動，通過學生收集交流名人讀書名言，讓學生在名家名言收集交流中，樹立“讀書好”的意識，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，滋養(yǎng)良好的品德，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格，以此激發(fā)學生閱讀的自覺性與主動性。二是根據(jù)學生年齡特點和閱讀規(guī)律，定期向學生推薦優(yōu)秀的經(jīng)典書籍，結合作品暢談自己的閱讀感悟，通過“上行下效”，引導學生“好讀書”。三是結合課文延伸閱讀內容，引導學生課外自讀相關文章，定期組織作品閱讀體會交流會。這樣可以做到讀與思結合，讀與評相融，既保證了學生課外閱讀的質量，又提高了學生閱讀的品位，培養(yǎng)了學生“讀好書”的習慣。讀書是一個長期的需要付出辛勞的過程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應當先易后難、由淺入深，循序漸進、水滴石穿。正如荀子在《勸學篇》中所說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?/p>

二、教給學生閱讀方法

學生的課外閱讀，是學生“自能讀書，自主學習”的學習過程。它需要學生具備良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法，具有較強的閱讀能力。達爾文曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此，要使課外閱讀真正得到自主性，教師必須指導學生學習掌握一些切實有效的讀書方法。

一是課內與課外結合。課外閱讀與課內閱讀是相輔相成的，有機統(tǒng)一的。把課內閱讀教學過程訓練的文字感知能力和理解能力、文學鑒賞能力和閱讀技能，遷移、擴展和運用到課外閱讀中，可以彌補課內閱讀教學的不足，進一步提高學生的閱讀能力。因此，在課內閱讀中，要充分發(fā)揮“課本的例子”作用，通過例子培養(yǎng)學生的閱讀自學能力。

二是精讀與略讀結合。在指導學生的課外閱讀中需要讓學生學會如何選擇閱讀的“精品”，如何運用精讀和略讀的方法去讀這些“精品”。正如著名美學家李澤厚所說：“讀書既要精，又要博。有的書要細嚼慢咽，有的書要快讀，有的書只要嘗嘗滋味就可以了”。在指導學生正確選擇閱讀精品上，可采取定期為學生提供精品目錄，讓學生選擇那些與學習相關、自己愛好和有興趣的書來讀，力爭在有限的時間內取得最佳的讀書效果。

三、教會學生積累運用

學生的課外閱讀是一個文化積淀、能力提高和人格發(fā)展的過程。在課外閱讀中，要特別向學生強調認真做好閱讀的積累運用。

一是指導學生寫好讀書筆記。學期初，鑒于學生不會或不愿做閱讀筆記，在閱讀課指導上，教給學生做讀書筆記的方法。讀書筆記可以不拘一格：或分類摘錄，或綜合分析評價；有時可以摘錄句子或部分章節(jié)，有時可以概括大意；有時可以對文章內容加以評點，也可以記錄感想和體會。讀書筆記或卡片寫得多了，就可以編目錄，分類，再進行綜合比照。

二是引導學生“每讀必寫，讀寫結合”。在閱讀過程中，特別是課內的自由閱讀課，引導學生針對所讀文章的某一方面，聯(lián)系自己的經(jīng)驗、感情進行思考，或評論，或分析，或感悟，或議或敘，當堂寫成完整的小段，以讀促寫，以寫促讀，促成學生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

三是定期組織開展讀書交流活動。在閱讀進行到一定階段內，學生必然積累了一定的知識，這時就需要讓學生把自己的感受傾吐出來，暢談讀書的收獲和遇到的困難，教師也可以借此時機了解閱讀的效果，指導閱讀的方法。在這方面可利用閱讀指導課和閱讀匯報課，組織學生開展讀書交流活動。鼓勵學生相互暢談自己的讀書心得，交流自己的讀書方法。這樣既可以博采眾長，又可以激發(fā)學生課外自讀的動力，推動學生的課外閱讀。

綜上所述，指導初中學生課外閱讀，要注意激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀時空，體現(xiàn)大語文教學觀念，重視培養(yǎng)良好的閱讀習慣和自主閱讀研究的能力。這樣，才能保證課外閱讀的質量，促進閱讀能力的發(fā)展，全面提高學生的語文素質。