小學數學探究式教學模式的研究

石燕

摘 要 基礎教育課程改革的開展正如火如荼，是每個學科發展的重要任務，也是課堂教學活動的基本導向和重要依據。探究式教學是一種新型的教學模式，既符合現代學生多元化、個性化的學習需求，也符合基礎教育課程改革的需求，是推進教育教學改革的主要動力，并受到了廣大教師的認可與青睞。而如何將探究式教學具體地應用到小學數學教學過程中呢？對此，本文將從創設開放性探究情境、突出教學過程與合作交流三個方面出發，系統地分析和論述探究式教學在小學數學教學中實踐運用的主要途徑和具體策略。

關鍵詞 小學數學；探究式教學；教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0109-01

探究式教學指的是教師充分發揮自身的引導作用，以探究為主體和核心，指導學生通過自主探究、合作交流與實踐操作的方式來進行知識的學習，從而有效地理解知識本質、把握知識規律。探究式教學模式的開展和運用能夠有效激發學生的自主學習意識、合作精神與實踐能力，并能充分克服傳統教學模式的弊端，讓課堂教學更加具有生命和活力。因此，小學數學教師必須要樹立先進的教學觀念和思想，從學生的認知特點出發，在課堂教學中全面落實和應用探究式的教學模式，以促進數學教學有效性的發展和提升。

一、創設開放性探究情境

在傳統的教學模式下。學生通常只是在被動地接受教師的信息傳遞和知識灌輸，整個課堂教學都是封閉阻塞、枯燥單調的，學生們缺乏自主探究的興趣和動力。因此，小學數學教師首先便需要轉變落后的教學觀念，充分發揚民主精神，為學生們創設開放性的探究情境，包括創設生活情境、創設問題情境等等，并鼓勵和引導學生在寬松、自由的學習環境中能夠勇敢地進行提問和質疑，發揮自身的聰明才智， 從而有效增強學生的探究興趣和動力，奠定探究式教學實踐和運用的基礎。

例如，在教授《小數的初步認識》這部分知識時，為了加深學生們的知識掌握，在教學過程中，筆者為學生們提供了質疑的空間，讓學生們將自己的疑惑提出來。如下：

生1：如果在一個含有小數的數字中，忘記添加小數點，這個數字會發生什么變化？

學生提出質疑后，其他學生立即對該問題展開思考，當有學生想到結果時，便會舉手示意，筆者給予學生回答的機會，學生回答：如果忘記添加小數點，會使原來的數字變大。

通過一些列學生的問答活動，使學生們對本節課的知識掌握的更加牢固。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創設開放性探究情境，培養了學生主動探究的熱情。

二、突出教學過程，提供學生探究機會

學生是學習的主人，也是整個課堂教學過程中的主體，只有為學生提供探究的機會，才能讓學生真正深入到整個探究過程之中，從而實現探究式教學的目標，有效發展學生的探究能力。因此，小學數學教師必須要根據數學知識的重點難點、新舊知識之間的連接點，結合學生的思維結構與認知規律，來精心、巧妙地設計數學問題，從而為學生提出啟發性、探究性的問題，以為學生提供自主探究的機會，使學生能在問題的驅動下主動利用知識展開深入地思考與探究，從而有效優化學生的學習效果。

例如，在教授《四則混合運算》這部分知識時，為了突出教學的過程，筆者在教學過程中，為學生們提供了獨立探究的機會，并為學生們設置了如下問題：某班級去采購體育用品，本次采購一共購買了5個足球，20個毽子和3根跳繩，已知足球的價格為45元，毽子的價格為3元，跳繩的價格為10元，那么本次采購一共花費多少元？問題提出后，筆者給予學生們充足的探究時間，一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過突出教學過程，提供了學生探究的機會，增強了學生的探究能力。

三、合作交流，體驗探究樂趣

合作符合新課程理念，同時也是學生自主學習的一種表現形式，更是引導學生深入探究的重要途徑。因此，小學數學教師便可以將全班學生都分為若干個學習小組，并保證每個學習小組整體水平相當，以奠定學習小組順利開展進行的基礎。隨后，教師則需要向學生提出問題或者發布任務，以此作為學生們合作探究的啟發點，使學生們能夠在小組內進行合作交流，實現合作化的探究活動，讓學生能夠在合作交流中充分體驗探究的樂趣。

例如，在教授《長方形與正方形的周長》這部分知識時，為了讓學生們體驗到探究的樂趣，在教學過程中，筆者將學生們進行了分組，讓學生們以5人一組的形式展開探究，小組成員分配好后，筆者下發探究任務，如下：什么是周長？如何確定長方形與正方形的周長？任務下發后，各個小組立即展開討論，在學生們的討論中，筆者鼓勵學生們積極發表自己想法。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過合作交流，使學生體驗了探究的樂趣。

總而言之，探究式教學在小學數學中的應用是課程改革的趨勢，也是發展素質教育的重要動力。因此，小學數學教師必須要及時的更新教學觀念和思想，從學是的認知結構出發，運用創設開放性探究情境、突出教學過程與合作交流等方法，來實現和推動小學數學的探究式教學，以充分促進學生探究能力的提升，最終實現小學數學教學效率的發展和進步。

參考文獻：

[1]汪成建.探究式教學在小學數學中的應用[J].名師在線，2019（07）：71-72.