小學英語中高年級閱讀能力的培養策略分析

張璐斯

摘 要 英語是人們傳遞信息的重要工具，一個人閱讀能力的高低直接顯示出其英語的綜合水平，所以要學好英語重在提高閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中應激勵學生主動參與英語閱讀，以英語寫作帶動和提高英語閱讀能力；培養、訓練學生掌握閱讀技巧；指導學生形成良好的閱讀習慣。

關鍵詞 小學；英語閱讀；閱讀效率

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0079-01

閱讀能力的高低直接決定著其英語的綜合水平，所以教師在英語教學中要注重培養學生的閱讀能力。本文以小學英語高年級語篇教學為例，旨在探討高年級小學英語語篇教學的策略。

一、目前閱讀教學存在的問題

（一）注重句型操練，忽視語篇的理解。現在大多數英語教師教學中多注重句型教學，而忽視閱讀教學，在閱讀教學中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力，使其閱讀能力不能得到系統完整地發展。

（二）重視閱讀結果，輕視對學生閱讀過程指導。閱讀教學過程中，教師閱讀教學的目的性不強，缺少針對性，更多注意的是閱讀結果的正確性，而忽視對學生在閱讀過程中的指導，這樣就會導致學生只注重閱讀的結果而并沒有完全理解閱讀的材料，長此以往學生的閱讀效率就會下降，同時也直接影響學生的閱讀興趣，從而影響學生閱讀能力的發展。更重要的是教師在閱讀教學中缺少有效的指導和合理的調控以致不能有效將閱讀的人文精神滲透到閱讀能力的訓練中，直接影響著學生閱讀能力的發揮。

（三）固守課本的框框，缺少外延的拓展。現在英語教材上或多或少的出現了一些簡單的故事、兒歌或其他閱讀材料，大部分教師的閱讀教學只局限于教材中的內容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，學生閱讀面狹窄，滿足不了提高閱讀能力需要。

二、提高小學英語閱讀教學技巧與策略

（一）選擇與加工語言材料

研究表明，學生對英語閱讀的喜愛和厭惡、畏懼在通常情況下都直接與閱讀材料有關。這需要教師認真關注并主動、細致地觀察、了解和研究學生在英語閱讀方面的喜好和英語水平的高低，以便更好地向學生提供和推薦英語閱讀材料；這才能保證培養閱讀能力的有效。

（二）講究英語閱讀教學策略

在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考。教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。因此，在閱讀教學中要培養學生自主閱讀、思考，引導學生逐步掌握閱讀技巧和方法，這是非常重要的。根據學生年齡不同可采取不同的教學策略。

1.師生互動。師生互動型策略比較適合于低、中年級教學使用。這種策略有助于激發學生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。教師可以先讓學生自己閱讀理解，因為閱讀教材往往與學生的生活息息相關，很有利于將知識化難為易。

2.主動參與。主動參與型策略的基點是“學生是學習的主體”，特點是：自讀理解→交流討論→小結鞏固。這種教學策略比較適合于中高年級教學，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，并貼近學生的實際生活或者符合他們的年齡特點。

（三）英語閱讀教學與聽、說、寫相結合

聽說讀寫各項能力是相互制約、相互促進的。哪一項能力的發展滯后，都會影響到其他能力的發展。閱讀只是一種語言輸入，最終應該形成語言輸出，閱讀才有意義。

否則，閱讀就成了圖書收藏了。而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學中，教師應合理設計教學活動，采用各種手段引導學生“以讀促說、以讀促寫”。小學中高年級的閱讀應首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內容。然后在教師的指導下，閱讀講解文章，對文章內容有更詳細的認識后，再分組或分角色誦讀文章。在進一步理解文章后，完成課后練習并能復述或表演所學內容。

教師可以讓學生提筆續寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機的互相聯系的整體，因此在閱讀教學中，應根據學生的實際，合理地結合聽、說、寫，來提高閱讀教學的效果。

（四）指導學生形成良好的閱讀習慣

閱讀的關鍵在于堅持，要學生養成良好的閱讀習慣不可能一蹴而就。因此教師不但要重視開端的興趣激發，更要由易到難逐步養成良好閱讀習慣。要教育學生，良好習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累。最好是能每個星期都拿出一小節課的時間給學生作為專門的閱讀時間。在這段時間教師指導學生一些閱讀的方法。很多教師認為課時本來就少，這樣做會占用教學時間，其實這樣可以起到事半功倍的效果。

三、結語

總之，小學生的英語閱讀能力的培養和提高不是一蹴而就的。需要教師和學生共同努力才能逐步實現閱讀教學的目標。在這一過程中，只要我們能根據小學生的年齡特點和學習英語的規律，靈活的運用各種閱讀教學的策略和技巧。做到激發學生參與閱讀的興趣，做到注重課內的學習與課外的閱讀相結合，學生就會擴大知識面和提高閱讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣。小學英語的閱讀教學才能真正得到大幅度的提高。

參考文獻：

[1]梁笑天，陳華英.淺談新時期小學英語教學策略[J].四川教育學院學報，2004（10）.