關于鄉鎮小學數學教學方法創新的幾點思考

廖小鵬

摘 要 全面深化改革滲透在社會發展的方方面面，百年大計，教育為本，新課改也在不斷推進，對教師的教學質量提出了更高的要求。本文結合實際教學經驗，從鄉鎮小學數學教學現狀分析，到提出幾點教學方法思考，淺談如何在新時代下提高鄉鎮學校教學質量和最大化挖掘學生潛力。

關鍵詞 鄉鎮；小學數學；方法；創新

中圖分類號：D267.2，A，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0021-01

偉大的數學家華羅庚說過這樣一句話：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工文巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面，無處不有數學的重要貢獻”，數學作為生活的重要工具，體現的是一個腦力由簡單到復雜的思維鍛煉過程。小學數學作為一個啟蒙教學階段，如何最大化、有效地從課堂吸取學習方法、鍛煉思維能力顯得尤為重要。

一、鄉鎮小學教學中存在的主要問題

一是教師學習培訓機會少。教師資源非常緊缺，經常會出現一個教師需要負責多個年級教學，學習交流時間較少。二是教學方式陳舊單一。老師灌輸教，學生被動接受的多，課堂教學效率低下，學生思維能力下降。三是家庭因素。大部分學生家庭境況一般，很多家長忙于生計，無暇顧及學生學習，還有一部分是留守學生，大部分家長理念落后。

二、鄉鎮小學數學教學方法創新的幾點思考

（一）強化教學培訓，提升教師自身素質

師者，所以傳道授業解惑也，人非生而知之者，孰能無惑？作為學生，需要教師的教導，同樣，作為教師，時代在發展，在進步，同樣需要接受學習和培訓。一是爭取培訓進修機會。利用多種方式進行繼續教育是很有必要的，進行教材培訓、集中聽講座，幫助更加深入挖掘教材中的知識點，利用現成的思維幫助自己思考，提升教學能力。二是利用課余時間充電。充分利用網上教育資源，學習現代化的教育理念，并靈活實踐于教學中。

（二）轉變教學主體，由教師向學生轉換

“應試教育”逐步向“素質教育”轉變，灌輸知識給學生的填鴨式教學思維的轉換顯得尤為重要，在教學過程中實施素質教育的核心和關鍵在于創建以學生為主體的教學思維。第一，能最大限度展現學生主動能力。學生會積極主動的進行思考，不斷提升自己的理解能力。第二，能最大限度激發學生創造力。巧妙為學生構造情境，設置疑問，充分提供創造的可能性條件。第三，能最大限度擴展學生發展性。學生作為教學的主體，最終的目的在于追求自身的全面發展，不斷滿足和完善其內在需求。如在學習長度單位一課中，將學生劃分為幾個小組，每個小組分別用米、分米、厘米去丈量指定課桌的長度，最后幾個小組相互比較答案。在討論和交流中不斷碰撞，互相填補思考過程中的空白，將單位長度以及之間的轉換關系較為深刻印在腦海中。

（三）改變教學模式，靈活應用生活中的數學

學生主體自身的差異性及發展的多樣性決定了教學模式不能局限于某一限定場景，靈活的將生活中場景融入到數學教學中，生活本身就是一個大課堂，無時無刻不在教會我們很多東西。教師應該充分利用生活大課堂來不斷擴展學生理解和邏輯思維，如在學習統計的時候，教會學生按照某種類別分類，統計班上有多少學生喜歡跑步，有多少學生喜歡打乒乓球，有多少女同學是短發，戴眼鏡，等等。通過觀察和發現生活中的數據，可以加深學生對課堂知識的理解和提高觀察能力，從而提高解決實際生活中問題的能力。

（四）提高教學質量，充分利用現代化媒介

作為一種現代化的教學手段，多媒體的有效運用能夠加強感染力，使學生的學習興趣提高，更好地投入到學習中。多媒體技術的應用在數學教學中作用明顯，可以傳播大量教學信息，改善學生的學習方式，優化教師的教學理念。例如在學習“平均分”的概念時，我們就可以借助多媒體，用動態的圖像來展示平均分好的物品，吸引學生認真進行觀察，并發表自己的觀點，加以引導，這樣一來，學生們就會發現每一份物品都是一樣多的，如此一來，什么是“平均分”，概念也就會在學生腦海中形成，并且會留下很深刻的印象。傳播大量教學知識的同時，也豐富了數學與實際生活的聯系。

（五）加強與家庭的聯系，發揮紐帶作用

家庭教育的好壞對于學生成績的影響是非常重要的。面對鄉鎮小學目前大多數學生家庭的實際情況，作為教師，一是要“請進來”，請進來分為兩種情況，集中和個別相結合，集中是指召開家長會，同時增進教師與家長、家長與家長之間的交流，共同探討教育方法和經驗交流。二是要“走出去”，積極進行家訪，走進學生的生活，切實感受他們的生活環境。

三、結語

總的來說，教師是一門神圣的職業，作為一名在新時代發展的浪潮下，教師必須不斷學習更新知識儲備和知識結構，克服陳舊教學觀念，接受新的教學思想，對現有的教學模式進行革新，創造出獨特的鄉鎮小學數學教學模式，探索新時代教學方法，營造濃厚的學習氛圍，提高課堂學習效率，幫助學生奠定扎實的數學基礎。

參考文獻：

[1]江新林.淺談提高小學高年級數學課堂教學效率的策略[J].教師，2017（17）：44.