小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

焦媛

摘 ?要：小學(xué)班主任的工作不僅僅是班級(jí)的秩序維護(hù)，其管理要求也不是單層次的對(duì)學(xué)生提出要求控制學(xué)生的言行，管理是一門藝術(shù)，同時(shí)也是一門較為綜合的指標(biāo)，小學(xué)階段學(xué)生較為貪玩、情感意識(shí)薄弱、思維能力亟待啟蒙，此時(shí)班主任曉之以理動(dòng)之以情，看似能夠做到管理與管控，實(shí)則收效甚微，班級(jí)的管理應(yīng)與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，學(xué)生隨著學(xué)齡段的增長(zhǎng)，他們的認(rèn)識(shí)更加廣闊，記憶的知識(shí)和獲得的精神熏陶更加充沛，管理的方式也應(yīng)不斷的創(chuàng)新，拉近師生之間的距離，使得班主任管理更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 ?班級(jí)管理 ?創(chuàng)新 ?實(shí)踐

小學(xué)班級(jí)的管理中，應(yīng)構(gòu)建班主任與學(xué)生之間的溝通橋梁，了解學(xué)生的思維習(xí)慣，從學(xué)生的視角出發(fā)，讓班主任的管理變?yōu)槿嗟暮献鞴芾恚瑢W(xué)生也積極的參與到管理中來(lái)，以主觀意識(shí)提出管理的觀點(diǎn)，營(yíng)造出輕松、平等的管理空間，學(xué)生們有一說(shuō)一，能夠自然的提供管理的意見(jiàn)，闡述自己的更加真實(shí)的想法，班主任結(jié)合學(xué)生的反饋制定合理的班級(jí)管理?xiàng)l例，在全員的共同監(jiān)督與促進(jìn)下，使得班級(jí)管理有序推進(jìn)。

一、面對(duì)學(xué)生，班主任應(yīng)以誠(chéng)待人

以誠(chéng)待人要求班主任誠(chéng)心、誠(chéng)懇、真誠(chéng)，并讓學(xué)生在管理中如沐春風(fēng)，緩解學(xué)生的壓力，而不是在緊張的管理下加重學(xué)生的心理壓力，班級(jí)管理要始終圍繞班級(jí)的情況施行，班主任不宜主觀臆測(cè)問(wèn)題，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，與學(xué)生的溝通互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去了解學(xué)生的心理訴求，他們?cè)谙胄┦裁矗矚g什么，厭惡什么，當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)了如指掌，就能夠更加積極的投入活動(dòng)，制定合理的班級(jí)管理計(jì)劃，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，促使學(xué)生也參與到管理中來(lái)，形成師生的合力管理，班主任在管理中僅僅去批評(píng)教育是不夠的，應(yīng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，學(xué)生在班級(jí)中實(shí)際非常容易滿足，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)或者一句評(píng)語(yǔ)，就能夠讓學(xué)生欣喜若狂，激發(fā)出學(xué)生的自我管理意識(shí)，例如，在六一兒童節(jié)前，班主任曾答應(yīng)他們會(huì)送一件禮物給他們。在六一兒童節(jié)那天，教師將事先準(zhǔn)備好的禮物發(fā)給學(xué)生，并附上賀卡，上面寫著“寶貝，你是最棒的，加油”等期待性、鼓勵(lì)性話語(yǔ)，使學(xué)生在感受到教師關(guān)心的同時(shí)，還能加深學(xué)生與教師間的感情。

二、在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

在整個(gè)小學(xué)班級(jí)管理中，最讓班主任頭疼的莫過(guò)于小學(xué)生的蠻橫脾氣。這些學(xué)生不怕教師的威嚴(yán)，對(duì)教師的耐心說(shuō)教也絲毫不感興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。針對(duì)這類學(xué)生，班主任不能與其“硬對(duì)硬”，而是要在管理的過(guò)程中放下架子，與學(xué)生面對(duì)面、心貼心地交流，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與期望，然后在教師的指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。這種方法對(duì)于那些“講義氣”的孩子最為奏效。班主任在創(chuàng)新班級(jí)管理的過(guò)程中，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感來(lái)提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

三、關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)。當(dāng)前的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活自理能力差，認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)的重要性，班主任在解決這方面問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)相應(yīng)的勞動(dòng)活動(dòng)來(lái)改善這類狀況。例如，在班級(jí)舉行大掃除的過(guò)程中，班主任可以組織學(xué)生一起動(dòng)手，一些學(xué)生負(fù)責(zé)打水，一些學(xué)生負(fù)責(zé)掃地，一些學(xué)生負(fù)責(zé)擦玻璃。這時(shí)，教師應(yīng)積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起勞動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中能夠與教師成為一體。班主任在日常班級(jí)管理中，不能只注重班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的事情，還要關(guān)注學(xué)生的日常生活。一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)好，一回到家就開(kāi)始耍脾氣、鬧個(gè)性。針對(duì)這種現(xiàn)象，要求班主任能夠結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的教導(dǎo)，避免學(xué)生從小養(yǎng)成任性、自私的性格，在影響自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，還對(duì)今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不好的影響。

四、用一顆平等的心對(duì)待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。用愛(ài)澆灌心靈之花，只有平等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)，更要關(guān)愛(ài)那些被遺忘的學(xué)困生，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛(ài)來(lái)激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

五、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別要對(duì)那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對(duì)于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛(ài)的軌跡上來(lái)。頑皮的學(xué)生由于父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽(tīng)講，下課就打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間的耐心幫助和扶持，他們也會(huì)有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶“十一”文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的優(yōu)異成績(jī)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。就是這個(gè)細(xì)微之處正說(shuō)明，只要我們老師堅(jiān)持耐心扶持，差生也是能進(jìn)步的。

六、構(gòu)建良好的班級(jí)文化

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教書育人的主陣地，干凈、整潔、溫馨的教室氛圍可以使學(xué)生擁有好的心情。班主任應(yīng)努力美化育人環(huán)境，用心布置教室，力爭(zhēng)讓教室的每個(gè)角落都能“說(shuō)話”，起到激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的作用。設(shè)立明星榜分為四個(gè)欄目：數(shù)學(xué)小狀元、發(fā)言小明星、小小書法家、愛(ài)心小天使。筆者利用班會(huì)時(shí)間和學(xué)生一起對(duì)上周學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)：數(shù)學(xué)作業(yè)每次都得“優(yōu)”的學(xué)生評(píng)為“數(shù)學(xué)小狀元”;課堂上發(fā)言舉手積極、眼睛放光、聲音響亮的學(xué)生評(píng)為“發(fā)言小明星”;書寫作業(yè)每次都能得“優(yōu)”的學(xué)生評(píng)為“小小書法家”;一周內(nèi)做好事超過(guò)三次的學(xué)生評(píng)為“愛(ài)心小天使”。每周都進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小明星的名字在明星榜中閃耀。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，做好一個(gè)班主任需要有足夠的愛(ài)心，并且要給予學(xué)生足夠的信任，還要具備創(chuàng)新能力和意識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)更多的歡樂(lè)。作為一個(gè)班主任，我們還需要不斷地努力，帶領(lǐng)學(xué)生有更好的進(jìn)步！

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