淺析高中德育教育與心理健康教育的融合

崔炳恩

摘 ?要：當前，素質教育已經逐漸成為了現代教育背景下的重要指導原則，突出了培養學生各個方面的素養的重要性。在高中階段，大部分教師都將教育教學的重心放在了文化課程以及體育、美術等課程教學當中，對德育教育的重視程度明顯不足。高中階段的學生承受著較重的升學壓力，德育教育不僅應該以知識傳輸的方式滲透給學生，還應該重視心理健康教育的意義。本文就高中德育教育與心理健康教育之間的有機融合路徑展開了一系列的淺析。

關鍵詞：高中階段 ?德育教育 ?心理健康教育

一、雙向整合

針對高中教育的實際情況，將德育教育與心理健康教育之間進行融合具有較強的可操作性，最終的理想狀態是實現雙向整合。首先，心理健康教育中所能應用到的教學方法和內容可以為德育教育提供參考依據。教師在開展德育教育活動的過程中，應該將學生的實際心理情況作為出發點，將心理健康教育融入到教育目標當中，教師可以選擇一些已經成熟的心理健康教學方法，比如，利用心理學的理論、方法等對學生的心理情況進行測評，清楚學生自身存在的優點和缺點，對學生提供具有針對性的心理引導，促進其朝著正確的心理健康方向發展，為德育工作的順利開展提供保障。其次，德育教育為心理健康教育提供了實施思路。在心理健康課程教學中，應該選擇合適的思想教育方法，加之心理健康教育，培養學生形成正確的思想觀念[1]。最后，培養學生形成健全的人格是德育教育與心理健康教育之間的契合點。隨著心理健康教育活動的開展，可以促進學生人格特質的形成，在不斷的教育中，將這些特質內化成學生的內在品德，從而達到培養學生形成健全人格的目標。

二、教學模式整合

盡管越來越多的高中教育工作者已經認識到了德育教育的重要性，但是在這門課程的教學中，仍然以教師為主體對理論內容進行講解，學生只能處于相對被動的狀態接受教育。在這樣的教育模式下，教師會根據學生在考試和平時測驗中的成績作為評價學生接受德育教育以及心理健康教育的依據，這樣的評價方式在很大的程度上對學生實現道德內化造成了阻礙，不利于實現促進學生全面發展的目標。傳統的教學模式存在較多的不足之處，但其教育優勢也不能被一并否認[2]。學生只有掌握了一定的知識基礎，才能以此逐漸形成道德能力。課堂教學是向學生傳授知識的主要渠道的，因此，要想實現德育教育與心理教育之間的整合，就應該將教學模式融合作為著手點，對其進行創新，保留傳統教學模式優點的同時，改正其不足之處。

高中德育教師在開展教學活動的過程中，應該將不同類型的知識點進行總結，并將其作為主要依據，采用具有針對性的方法進行教育。教師應該從教學內容以及教學模式這兩個角度進行調整，使學生的學習熱情被充分調動起來。教師可以將心理學的教學方法作為輔助教學工具，采用角色扮演法、情境還原法以及行為改變法等方式強化德育教育的效果。角色扮演法是一種較為常見的方法，其具體的實施原理是將心理教育中的角色理論作為參考依據，讓學生對一些行為進行模仿，從而對學生的心理形成影響，使學生通過表演的形式將自己的想法表達出來，加深對相關知識的理解程度。行為改變法相對被應用得較少，其實施原理主要是從理論的角度出發，利用一些獎勵或者懲罰的方式改變學生的行為，從而培養學生形成正確的思想觀念。

三、活動訓練整合

人際交往是人們互相表達自己內心想法的主要方式，而道德有一項較為基礎的作用就是合理協調人與人之間的利益關系。人與人之間的利益關系是建立在社會實踐活動的基礎上形成，而道德也是以此為基礎而逐漸產生的[3]。人們彼此之間在社會中進行交流和實踐，使得利益關系發生變化，從而構建成穩定的道德品質。對于高中教育工作者而言，可以根據實際的教育目標或者學生的實際學習情況，選擇不同的實踐活動形式來實現德育教育與心理健康教育的結合，其中養成性教育是其中比較重要的一個組成部分。養成性教育主要在規則性與計劃性較為突出的活動中，提高學生的道德水平，促進和發展學生的個性，從而逐漸培養學生形成正確的思想觀念和道德品質。教師可以將教學過程作為教育創新的載體，融入一些合適的教學活動。這樣的教育方式有利于使學生在實際參與活動的過程中明白如何進行利益的取舍，形成正確的思想價值觀念，消除自己的自私心理。通過這樣的方式有利于促進德育教育與心理健康教育之間的有機整合。

結語

綜上所述，將德育教育與心理健康教育之間進行有機融合不僅有利于促進學生實現全面發展，也體現了現代教育發展對高中教學所提出的新要求。針對這樣的教學情況，高中階段的教育工作者應該從正確的角度對德育教育與心理健康教育之間的有效整合形成深入的認識，通過雙向整合，教學模式整合以及活動訓練整合的方式培養學生形成正確的思想觀念，促進學生的心理健康發展。通過本文對高中德育教育與心理健康教育之間的有機融合路徑展開的一系列淺析，希望能為促進高中教育發展提供一些參考。

參考文獻

[1]唐愛云.“雙創”背景下德育教育與心理健康教育深度融合研究[J].科技創業月刊，2018，31（08）：66-69.

[2]丁海華.高中德育教育與心理健康教育融合途徑管窺[J].課程教育研究，2017（25）：68.

[3]肖志堅.德育教育和心理健康教育在高中教學中的有機融合[J].中國培訓，2016（10）：160-163.