新課程背景下小學數學生活化實施策略研究

黃海鵬

摘 ?要：在小學數學教學中實現生活化教學，能夠更好的解決傳統教學中過于重視理論知識傳授，教學內容與生活嚴重脫節的弊端。同時還能在教學實踐中更好的實現以人為本的教學理念，通過學生的生活經驗，幫助學生更輕松的掌握和理解數學知識，有效的提高學生的數學應用能力。本文就新課程背景下小學數學生活化實施策略進行探究，希望能采取有效的生活化教學措施，實現學生數學素養和數學學習質量的同步提高，促進學生綜合能力的發展。

關鍵詞：新課程 ?小學數學 ?生活化

在新課程背景下，小學數學實施生活化教學措施，已經成為了重要的教學手段，能夠有效提高小學數學教學效率，發展學生的數學能力。在小學數學教學中實施生活化教學，不僅符合了新課程的需要，同時適應了學生的發展需求，能夠更好的提高學生解決實際問題的能力，通過自己所學的數學知識，解決生活中遇到的實際問題。生活化教學會使學生清晰的認識到生活與數學知識的聯系，幫助學生有效的掌握數學知識，實現學生全面素養的提高。

一、選擇具有生活化特點的教學內容

數學知識就本質而言較為抽象，學生難以有效的理解與掌握。所以若是教師在實際教學中不重視知識與實踐的聯系，學生在理解時會感到困難，長期保持這樣的狀態，學生就會認為數學知識枯燥無趣，失去學習的興趣，不愿主動的參與到數學知識的學習中。當學生處于這樣的學習狀態時，課堂效率低下。但是，在數學實踐教學中，教師選擇具有生活化特點的教學內容，幫助學生體會數學與生活的聯系，促使學生產生對數學知識的認同感，能夠有效推動學生數學知識的學習。在這樣的情況下，對學生進行數學知識的傳授，才能夠達成最佳的學習效果。采取這樣生活化教學方式正是新課程強調的以學生現有的知識經驗進行數學教學的方法。在小學數學教學中，想要實現生活化教學，教師一定要為學生選擇學生熟悉的生活內容作為教學的素材，結合教學內容，合理的設計教學方案，使學生在生活化情境中感受數學知識的實用價值以及學習數學知識的興趣，從而使學生產生強烈的求知欲。

在學習《認識人民幣》一課時，這節課人民幣的學習是與學生生活息息相關的知識，學生會在教師的引導下理解和掌握知識。教師可以在學生認識人民幣后，為學生設計趣味性活動，模擬購物，將學生的學習興趣有效的激發。通過多媒體為學生出示小小文具店。教師出示貨架，上面擺有幾種標價不同的物品。文具盒5元/個、鉛筆5角/支、橡皮6角/個等等。指名一位學生當售貨員，其余同學分組當顧客來購買不同的商品，并說出自己的的購買方法。在使學生掌握知識的同時，還要為學生滲透在購物時應該守秩序，講文明，養成愛護人民幣的良好習慣。教師這一環節中，創設情境，在活動中激起學生的興趣，體會數學的實用價值和做數學的樂趣。這樣具有濃厚生活化氣息的教學方式有助于學生知識的掌握[1]。

二、充分考慮學生的實際情況

每位學生都是獨特的個體。學生由于身處的環境不同，對于事物的認知水平也是不同的。對于某種同樣的事物，有些學生可能接觸過，有所了解，有些學生可能都未曾聽過。因此，教師在為學生實施生活化教學時，教師在平時的生活中要經常與學生溝通和交流，充分考慮學生的實際情況，站在學生的角度設計教學方案，依據學生的知識水平、生活經驗為學生創設情境和舉例，要保證每位學生都能聽懂，實現有效教學。

三、創設生活化教學情境

小學生正處于認知事物的階段，對于未知的事物充滿了好奇和興趣。因此，教師在小學數學教學實踐中要善于利用學生的天性特點，有針對的對學生展開教學。現代信息技術快速的發展，教師利用多媒體為學生創設生活化情境，通過圖片、音樂、視頻、動畫等形式刺激學生的感官，有效調動學生的學習興趣和好奇心，促使學生主動的加入數學課堂。通過生活化情境的創設，提高學生的學習效率[2]。

教師可以選擇貼近學生生活的材料為學生創設情境，使學生產生更加強烈的代入感，既將學生的學習興趣激發，又能夠使學生在熟悉的情境中理解知識。在《分數的初步認識》的學習中，教師通過多媒體和故事為學生創設情境，一邊為學生講述故事，一邊出示圖片。同學們，今天小剛和小明兄弟倆在學校參加了大掃除活動，回到家里，肚子就咕咕直叫。可是爸爸媽媽沒在家！哥哥打開櫥柜一看，只有一塊月餅了。哥哥說：“弟弟，今天你干了那么多活，一定很餓吧？你把這塊月餅吃了吧！”“哥哥，還是你吃吧！你幫我干了那么多活呢！你一定非常餓！”，弟弟說。哥哥說：“這樣吧，咱們倆一人一半好嗎？”“好呀！”通過小故事不僅將學生有效的帶入到新知識的傳授中，還使學生懂得相互謙讓，與人分享的道理，促進了學生道德品質的發展。

四、延伸生活化課堂

學生通過數學課堂掌握數學知識，但是課堂教學的時間是有限的，因此，教師做好課堂延伸是極為重要的。在小學數學教學中，生活化課堂延伸能夠將課堂學習的效果有效驗證。教師可以為學生布置生活化作業，培養學生生活中的問題意識，能夠在生活中發現問題并通過自己已學習的數學知識分析和解決問題。同時，發現新的問題和知識。通過生活化課堂的延伸，能夠使學生更會生活[3]。

結語

隨著新課程的實施與深化，小學數學教學要緊跟時代的發展，與時俱進，不斷的創新教學，才能夠有效實現生活化教學。在數學教學實踐中，教師要選擇具有生活化特點的教學內容，充分考慮學生的實際情況，為學生創設生活化情境，使學生在熟悉的場景和事物中掌握知識。教師還要為學生延伸生活化課堂，提高學生對數學知識的實用能力。通過數學知識解決生活問題，運用生活經驗理解數學知識，有效實現生活化教學，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]雷紀靜.新課程背景下小學數學教學生活化的策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：165.

[2]姜育標.新課程背景下小學數學教學生活化的策略探討[J].課程教育研究，2017（10）：131-132.

[3]孟勤.新課程背景下小學數學教學生活化的研究解析[J].中國校外教育，2017（07）：102-110.