初中數學體驗式教學的內涵及其開展策略

洪賢樟

【摘要】體驗式教學是一種動態的教學過程，能夠通過讓學生了解自己的數學學習需求和知識掌握程度，一定程度上鍛煉學生的動手、動腦能力，使學生在體驗知識的產生的過程中激起強烈的學習積極性.

【關鍵詞】初中數學;體驗式教學;活動體驗

體驗式教學是通過個人勞動和集體工作結合的方式，使學生體驗數學知識的產生與形成過程，體驗數學的奧秘，在培養學生的動手與動腦能力的同時，也可以培養學生的團隊合作意識.本文將從初中數學體驗式教學的內涵入手，對初中數學課堂教學中如何開展體驗式教學進行研究，以供參考.

一、初中數學體驗式教學的內涵

從主體學習活動的角度來看，其所進行的學習活動涵蓋了表層學習活動以及深層學習活動.前者為主體通過學習對相關知識的掌握，后者則表現為主體借助所習得的知識自行展開思考.由此可見，初中數學教師在帶領學生進行數學知識的學習過程之中，不能僅僅滿足于讓學生機械地掌握數學知識，更要讓學生能夠善于靈活地運用數學知識，這就要求初中數學教師要采取體驗式教學模式，以便讓學生能夠從日常生活當中獲取數學知識學習素材，并由此逐漸意識到學習數學知識的目的和價值所在，進而能夠主動實現對自身數學知識體系的構建和完善.同時，體驗式教學對于初中數學課堂而言，將為授課教師與學生創設出全新的課堂互動契機.從教學價值的角度來看，體驗式教學模式將使學生解決源自現實生活中數學問題的能力得到增強.有鑒于此，初中數學教師應當在課堂之上結合源自現實生活中的鮮活事例來向學生進行提問，以此創設出充滿生活氣息的體驗式數學課堂氛圍，并以此來帶動學生展開積極地思考.另外，初中數學教師還應當組織學生采取小組的形式來實現對特定數學知識的分析以及對特定數學問題的研討，以此來讓學生達成思想的交流，使學生通過交流達到共同促進的目的.另外，之所以筆者建議初中數學教師應當引入體驗式教學模式，原因在于，學生對教師所傳授的知識和自己摸索出的知識規律而言，毫無疑問，必然是對自己摸索出的知識規律有著更為深刻的印象，運用起來也能夠更加得心應手，并將讓學生由此獲得對不同數學知識的融會貫通能力，還可以讓學生鍛煉和強化自身的數學思維能力.

二、初中數學課堂教學中如何開展體驗式教學

開展體驗式教學，教師需要打造不同的數學知識體驗形式，利用數學活動激發學生良好體驗.下面我們主要從這兩個方面展開研究.

（一）打造不同的數學知識體驗形式

初中數學教師為了保證學生能夠在數學課堂保持濃厚的求知欲，因此，應當力求在數學課堂中為學生打造不同的數學知識體驗形式，以此來調動學生的課堂學習參與度.

舉例而言，以往的情況下，初中數學教師會借助課上教輔工具展示的方式，來幫助學生接受和理解相關的數學公式和數學定理，不過這卻在無形之中剝奪了學生自己完成知識探索的機會.因此，初中數學教師要在課上為學生創設自己動手進行數學知識探究的實踐契機，以此來幫助學生實現對相關數學公式和數學定理更好地理解和掌握.同時，為了讓學生的自主數學知識探究活動更具效果，初中數學教師應當在組織學生進行自主數學知識探索之前，幫助學生領會好自主數學知識探索的目的所在.可以說，當初中數學教師采取了這種教學方式之后，學生對數學知識的理解和領會程度必然將會達到一個全新的高度，其對數學知識的運用也將更加靈活.

此外，為學生創造生活體驗的教學情境也必不可少.例如，教學“角平分線定理”的時候，教師設定了這樣的生活式體驗情境：學校外面有兩兩交叉的三條公路，某單位要在附近建設一個網吧，網吧建設在何處，可以使其到三條馬路的距離相等.這個案例具有生活性，教師引導學生利用平面圖對線路進行操作繪制，還可以充分地指導現實生活的建設，從而能夠幫助學生積極主動地進行探討、操作以及體驗，最終使學生通過自主探討得到相關的結論，并幫助學生在日常生活中進行實際應用.

（二）利用數學活動激發學生良好體驗

數學教學如果只有機械枯燥的課堂學習環節，很容易使學生感受到無趣、無聊.尤其是正處于青春期的初中生，他們天性愛活動，喜歡通過活動來學習知識，發展創造力.因此，教師要根據這一特點，努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用各種組織形式，開展豐富多彩的教學活動.例如，教學“統計的意義”這一課時，可以開展這樣一個活動：讓學生課前去統計班里的每一個同學的家庭人口，這樣的活動是很受同學們歡迎的，既可以完成教師布置的任務，又可以借此了解更多的同學的家庭情況.課上，再讓學生對自己調查得來的數據進行統計分析，學生興趣盎然，通過活動激發了良好的體驗.

三、結 語

新課程改革以來，教師對教學方式的創新越來越熟練，對學生主體性的尊重與自主性的發揮也越來越關注.體驗式教學就是基于這一創新而探索的教學模式，其對學生的學習水平與綜合能力發展都有裨益.為此，教師應該不斷探索體驗式教學方法的開展策略，更好地開展體驗式教學.

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