論“群文閱讀”教學模式優化小學語文閱讀教學

摘 要：新課改提倡“群文閱讀”的教學模式，“群文閱讀”以其內容豐富，聯系廣泛，對中小學生學習語文起著重要的作用。教師要注重在課堂教學中使用“群文閱讀”的教學模式，注重選擇正確的閱讀材料，注重提高教師引導學生們“群文閱讀”的意識，不斷優化小學語文閱讀教學。

關鍵詞：“群文閱讀”;教學模式;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.116

在當今教育要求下，人們對教育有著很高的要求。在小學語文教學中，閱讀教學是一個十分重要的內容。小學語文閱讀直接影響著學生們的閱讀理解能力與閱讀水平，所以小學語文教師在教學的時候，一定要對閱讀教學引起足夠的重視。人教版的小學語文教材也十分注重學生們閱讀能力的培養。

“群文閱讀”指的是以教材單位為核心來進行相關的劃分，把同一單元內多篇具有相同意義或者文化內涵的文章，又或是教材外的具有相關性的其他文章，在共同的教學目標下，引導學生們來一起進行閱讀。這能在很大程度上幫助學生們加深對語文閱讀的理解，提高學生們的閱讀能力，所以小學語文教師在教學的時候，一定要注重使用“群文閱讀”教學模式，以此來不斷優化小學語文閱讀教學，提高教師自身的教學能力和學生們的閱讀能力，幫助學生們進行更好的閱讀。

一、注重在課堂中使用“群文閱讀”教學模式

眾所周知，課堂是教師上課和學生學習的主要場所，學生們知識的獲得大部分都是通過課堂來實現的，特別是對于很多小學生而言更是如此。所以在小學語文閱讀教學中，教師要懂得充分利用課堂，在課堂上注重使用“群文閱讀”教學模式，努力從各方面來幫助學生們進行群文閱讀，以此來不斷提高教師的教學能力，滿足人教版語文教材對學生們的閱讀要求，提高學生們的閱讀能力。

在人教版教材小學語文教學中有很多關于自然風景的課文，比如《桂林山水》《七月的天山》《記金華的雙龍洞》等等，那么教師在把這些課文都上完之后，就可以專門組織一節課讓學生們把這幾篇課文整合到一起來進行閱讀，然后讓學生們看看每篇課文都是如何來寫景的。其次再引導學生們找到其中的關聯性，并要求學生們在課堂上進行相關的分享。另外，教師在課堂上進行閱讀教學的時候，還可以主動聯系之前類似的文章來進行結合，從而幫助學生們更好地理解課文。

二、注重選擇正確的閱讀材料

閱讀材料作為閱讀的主要對象，能夠直接影響到學生們的閱讀情況。如果閱讀材料選擇不好，就會在很大程度上對學生們的閱讀造成影響。在“群文閱讀”教學模式中，如果教師所選的閱讀材料內容差別太大，那么就會對學生們的理解力造成相關影響，特別是對于小學生而言，因為很多小學生并沒有形成自己獨有的閱讀能力，在很多情況下，他們都是通過教師的閱讀教學，來提高培養自己的閱讀能力的。所以小學語文教師在使用“群文閱讀教學”模式時，一定要注重選擇正確的閱讀材料，以來幫助學生們更好地開展閱讀。

在人教版小學語文教材中有很多故事，這些故事每則都包含有一定的哲理內容，所以教師在組織學生們閱讀這些故事的時候，也要注重選擇具有相似性哲理或者類型的故事。比如《精衛填海》屬于神話故事，那么教師在選擇其他閱讀材料的時候，也要注重選擇神話故事，如《八仙過海》《夸父追日》等，而不要選擇《畫蛇添足》《守株待兔》等其他類型的故事，以免對學生們的閱讀造成干擾。

三、注重提高教師引導學生們“群文閱讀”的意識

想要更好地優化小學語文閱讀教學，教師就要使用“群文閱讀”的模式來進行教學，這時候就注重提高教師引導學生們“群文閱讀”的意識。教師腦中有了積極運用“群文閱讀”的意識，就會潛移默化地運用到教學中，更好地發揮出群文閱讀教學模式的有效影響。學校可以經常組織教師聽看相關的講座或者報告等等，以此來幫助教師提高群文閱讀教學的知識，引發教師的重視。另外教師自身也要注重提高使用“群文閱讀”模式，來進行相關教學的意識。教師在寫教案的時候，就可以有意識地讓學生們進行群文閱讀，如教師在對《父親的菜園》進行備課時，就可以找到一些相關類型的文章，然后有意識地在上課的時候向學生們提起，讓學生們可以潛移默化地學習相關的知識。教師還可以推薦一些相關類型的文章，讓學生們在課下閱讀，以此來不斷提高學生們的閱讀能力，幫助學生們更好地進行閱讀。

隨著人們生活水平和生活質量的不斷提高，人們對自己生活各方面的要求也隨之不斷提高，當然對教育的要求也是如此。所以人們對小學語文的教學要求也是如此，對學生們的閱讀要求也越來越高。為了提高學生們的閱讀能力和教師的教學能力，幫助學生更好地開展閱讀，教師就要注重運用“群文閱讀”教學模式，來不斷優化小學語文閱讀教學，促進我國教育獲得更好的發展和進步。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王菊香（1983.9— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學語文教學。