發(fā)展核心素養(yǎng) 打造語文優(yōu)質課堂

摘 要：隨著素質教育的發(fā)展，小學語文教師在開展創(chuàng)新教學時，不僅要采用多樣化的教學方式，還要提高學生的自主學習意識，讓他們在和諧的氛圍中進行知識探索和深入閱讀，提高語文學習效率，深刻掌握所學的知識。在教學環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生的能力，通過創(chuàng)設和諧的氛圍、分層教學、課內外拓展、作業(yè)形式豐富等，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效的優(yōu)質課堂。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);分層教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.071

在小學語文教學中，教師要堅持以學生為主體的教學觀念，設計豐富的教學活動，讓學生在和諧快樂的學習中提高探索興趣，讓他們在主動思考、主動積累中提升語文綜合素養(yǎng)。在設計教學內容時，教師要注重學生的個性化差異，利用分層教學的方式滿足每個學生的學習需求，促進他們語文學習能力的提高，推動優(yōu)質教學的有效進行。

一、創(chuàng)設和諧的氛圍，發(fā)揮學習主體作用

興趣是學生積極學習的動力。對學習內容產生興趣，可以讓學生積極思考、努力解決遇到的問題，有效提高學習效率，使學習過程成為不斷循環(huán)的有效過程。在小學語文教學中，教師要創(chuàng)設和諧的學習氛圍，讓學生在輕松快樂的氛圍中思考和探索，發(fā)展他們的語文思維，讓他們真正發(fā)揮學習主體的作用。在學生主動學習中，由于學習能力和知識經歷的限制，和學生的生活經歷相距甚遠的課文內容理解起來就有一定的難度，這時教師要進行有效的引導，并借助現(xiàn)代化的教學工具，讓學生入情入境地感受課文內容，提高學習效率。

二、分層教學，促進個性發(fā)展

在小學語文教學中，學生也存在著一定的差異，既包括學習能力上的差異，又包括學習興趣、情感態(tài)度、學習主動性等方面的差異。教師要改變傳統(tǒng)教學中統(tǒng)一對待的教學方式，從學生的能力和學習需求出發(fā)，精心設計教學內容，讓學生根據(jù)自己的能力選擇簡單、一般和較難的學習內容，在完成學習內容的基礎上探索更難的知識，在好勝心的激發(fā)下，不斷提高語文綜合能力。在分層教學中，教師在引導學生進行主動學習時，還要對他們的學習進行關注和指導。對于學習優(yōu)秀的學生，教師在讓他們完成學習任務后，可以進行拓展學習，探索和課文相關的內容，做一些難度較高的語文習題，通過拓展學習，提升他們的語文核心素養(yǎng)。對于學習中等的學生，教師要加強對他們思考方法和學習方法的指導，使學生找到適合自己的有效方法，順利完成學習任務。對于學習能力較差的學生，他們的語文基礎知識較薄弱，教師要及時指導，讓他們在學習中獲得成功體驗，樹立學習自信心。教師還要抓住課外時間對他們進行輔導，使他們逐步提高語文學習能力。分層教學使每個學生都能在已有的知識和水平上獲得提高，從而使班級學生的整體水平得到提升。

三、加強閱讀教學，拓展課堂的內涵和外延

閱讀是學生學習語文知識、運用語文知識理解閱讀內容的重要途徑。在閱讀過程中，學生可以在已有知識的基礎上進行深入思考，獲得深刻的閱讀感受。在閱讀教學中，教師抓住課堂教學的內涵，讓學生通過閱讀理解課文內容，掌握重難點內容，感悟作者表達的情感。同時，教師還要拓展課堂外延，讓學生在課外時間閱讀相關的書籍，豐富知識面，加深對課文的深層次理解。例如，在教學《司馬光》時，教師可以引導學生進行自主閱讀，深入挖掘課文的內涵，感受沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象。在閱讀過程中，學生對課文的理解不同，教師可以組織他們進行交流討論，在相互交流中獲得啟發(fā)，對課文內容獲得深刻的理解。在課外拓展方面，教師可以讓學生閱讀有關司馬光的其他書籍，讓他們從更多的方面了解司馬光，拓展知識面。通過課堂閱讀和課外閱讀，學生的閱讀理解有效提高，促進了語文學習能力的有效發(fā)展。

四、豐富作業(yè)形式，提高學習主動性

傳統(tǒng)教學中，大量的書寫作業(yè)，讓學生失去學習語文的興趣，不利于實現(xiàn)用作業(yè)來鞏固知識的目的。在素質教育中，教師要利用豐富的作業(yè)形式激發(fā)學生的探索主動性，讓他們通過完成作業(yè)鞏固所學知識，拓展語文能力。在布置作業(yè)時，教師可以布置設計性的作業(yè)，讓學生根據(jù)所學的內容設計一個手抄報，選擇和課文相關的內容以及自己的學習感悟;可以布置手工操作的作業(yè)。如學習了古詩之后，教師可以讓學生利用樹葉、彩紙、彩筆等來表現(xiàn)古詩的內容和意境;還可以設計網絡查閱的作業(yè)。如學習了《美麗的小興安嶺》后，教師可以布置利用網絡查閱小興安嶺的相關信息，加深他們對小興安嶺的了解。豐富的作業(yè)形式，可激發(fā)學生的主動性，讓他們體會到樂趣，實現(xiàn)課堂教學和課外作業(yè)的有效結合，鞏固所學的內容，提升學生的語文綜合素質。

總之，在小學語文教學中，教師要注重發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，從他們的實際出發(fā)，精心設計教學內容，讓學生在主動探索中掌握語文知識，在閱讀環(huán)節(jié)加深對課文的理解。教師還要設計多樣化的作業(yè)形式，提高學生的學習主動性。在教學過程中，教師要不斷總結和分析教學中的問題，找到有效的改進策略，為學生設計豐富的教學內容，實現(xiàn)高效的語文優(yōu)質課堂。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：黃秀容（1970.11— ），女，漢族，四川樂山人，一級教師，研究方向：小學語文教學。