初中化學教學培養學生核心素養的途徑探析

摘 要：學生的化學課程開設在九年級，是因為該教學課程較為復雜，對學生的學習要求較高。如何在較短的時間內傳遞化學知識，引導學生在掌握化學知識的同時培養學生化學核心素養，成為了當下初中化學教師思考的重點。可以說，化學核心素養的培養是教師實施教學活動的方向，也是化學課堂的教學內容。要想培養學生的化學核心素養關鍵在于對目前初中化學課堂教學實施多角度的變革。

關鍵詞：初中化學;核心素養;培養途徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0024-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.017

初中階段是學生踏入化學大門的“基礎階段”。為了讓學生能夠掌握基本的化學知識以及實踐技能，教師就必須全方面地變革當下的化學教學活動，在正確認知初中化學核心素養的基礎上針對性地實施教學，才能夠有效培養學生的化學核心素養。

一、初中化學核心素養的內容分析

（一）實驗素養

化學課程是一門實驗性很強的課程，實驗在化學學習中占有重要地位。實驗素養包括學生的實驗技能、操作方法、實驗器材的了解、出現實驗意外時的處理對策等，是教師培養學生核心素養的重要內容。

（二）邏輯思維素養

化學是一門典型的自然科學科目，對學生的抽象思維能力要求較高，需要學生具備一定的推理能力。

（三）嚴謹的科學態度

化學在科研領域中作為基礎性學科，極為強調嚴謹的科學態度，其中包括科學精神、探究意識、推理作證能力等，是化學教師在開展教學活動中的重點培養方向。

二、初中化學教學中培養學生核心素養的途徑探析

（一）以生為本，開展教學

培養學生核心素養的第一關鍵是教師在開展教學活動中必須將課堂還給學生，在激發學生自主性的前提下引導學生對知識進行學習。這才能夠激發學生的思考意識、實驗意識、邏輯思維意識。過去的“一言堂”不能有效激發學生的學習興趣和探究欲望，因此教師要以生為本開展教學，讓學生自主地探究知識，消化知識。這要求教師：（1）給學生以自主性，允許學生假設、推理、想象。教師要讓學生以主人公的身份參與教學活動，讓學生能夠根據化學知識提出疑問、進行知識解答以及推理想象。這樣，學生才會在親身體驗與探究下形成科學嚴謹的學習態度。（2）關注學生，及時提供點撥與幫助。每一位學生在實驗過程中都會遇到不同程度的問題。為了確保學生對知識的探究能夠朝著正確的方向前進，教師在引導學生解決化學知識的過程中要及時給學生點撥與幫助，讓學生的諸多素養能夠得到進一步的提升。

（二）多元教學，多方培養

新課改下多元化的教學方法是教師培養學生化學核心素養的重要方式，關鍵在于教師必須結合教學內容進行合理的匹配與應用。小組合作教學法、情景模擬教學法、任務驅動教學法都能夠凸顯學生的主體地位，但不同教學方法的積極作用有所不同。教師必須掌握各教學方法的特點，才能夠最大限度地發揮其效能，讓課堂變得更加生動有趣。例如，在教學“二氧化碳制取的研究”相關內容時，為提高學生的合作能力，教師要引導學生在合作中配合與交流，同時讓各小組在組內合理劃分職責，如有的學生負責記錄二氧化碳制取的實驗結果，有的學生安裝實驗裝置，有的學生配合實驗。在CaCO3+2HCLCaCL2+H2O+CO2↑的化學方程式指導下，學生很快完成了試驗活動，他們的合作實驗能力也得到了顯著的提高。又如，利用微課開展“分子和原子”教學時，由于分子與原子的表現形態較為抽象，因此很多學生在課堂進行知識學習時很難把握和理解。這時，教師將相關知識作成微課，并以圖文并茂的形式直觀地展示給學生。課后，教師可將微課視頻上傳到教學平臺上供學生學習和交流，方便學生進一步探討和研究。

（三）多方評價，全面認可

化學課堂的教學目的為了培養學生的核心素養，那么教學評價的方式就必須發生轉變，過去的分值化教學評價已經不再滿足于學生核心素養培養的需要。教師要多角度去看待學生，將過程性評價與結果性評價相結合，從核心素養的角度綜合審視每一位學生，評價每一位學生，進而有針對性地調整教學策略，提高學生的學習積極性。除此之外，教師也可以讓學生參與到教學評價中來，開展互評活動甚至是自我評定活動，以引導學生認識自己的不足，取長補短，不斷豐富與提升自己。

（四）移動教學，現代課堂

信息技術走入初中化學教學課堂，無疑是教師開展教學的一個新方向。為全面提高學生綜合素質，激發學生學習化學課程的積極性，教師可以開展移動式教學。教師既可以構建網上交流與教學平臺，實現網絡“一對一”教學輔導，也可以下達各種教學資源于現代化網絡課堂，讓學生根據自己的需求進行資源的及時翻閱與學習。這樣，學生的綜合能力能夠在助學中得到提高，其核心素養也能夠在參與化學學習中得到提升。

三、結語

總而言之，在素質教育思想的指導下，初中化學教師在開展化學教學活動時必須抓住教學重點，要圍繞學生的綜合素質實施教學，在教學與教育雙重結合下更好地開展教學活動，讓學生的化學核心素養得到充分的提升。

參考文獻：

[1]黃海濤.基于學生核心素養培養下的初中化學教學認識[J].學周刊，2019（4）.

[2]黃菊.初中化學實驗教學中如何培養學生的核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張海成（1977.7— ），男，漢族，甘肅敦煌人，一級教師，研究方向：初中化學教學。