基于互聯網模式的數學核心素養培養研究

李欠龍

摘 要：在數學教學中，教師合理運用互聯網模式，適時創新教學資源，整合信息技術與數學課堂教學，能激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性和創造性，提高教學效率和教學質量，提升學生的數學核心素養。文章結合教學實踐，對基于互聯網模式下的數學核心素養培養進行研究。

關鍵詞：互聯網模式;初中數學;思維發展;應用能力;探究能力;核心素養

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0063-01

當下教育正轉型步入信息化時代，豐富的教學資源，生動直觀的影音型展現，為課堂教學最優化提供了有利條件。互聯網背景下的數學課堂教學在教學目標、教學方式、教學內容等方面產生了前所未有的變革。教師要與時俱進，充分借鑒信息化平臺，利用現代信息技術手段，有效激發學生的學習興趣，不斷拓展學生思維空間，優化課堂教學，全面提升學生的數學核心素養。本文結合教學實踐，從教學方法、課堂環節以及教學評價等三方面闡述如何培養學生的教學核心素養。

一、運用互聯網模式改進課堂教學

在數學教學過程中，要激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，就要創新教學方法。而將互聯網模式應用于數學教學，就是一種有效的教學途徑，能實現上述教學目標。教師要將學生核心素養培養融入課堂教學之中，促進學生的思維發展，切實提高教學效果，也同樣少不了互聯網的運用。因此，教師可以通過互聯網對數學教學大綱以及學生的發展特點進行了解，并制訂詳細的教學計劃，將學生學習過程與教師教的過程進行有效整合，使數學課堂教學更加高效。互聯網模式的運用，不僅能增加課堂的趣味性，還能突出教學的重點和難點，有利于學生核心素養的培養。

例如，在教學“函數”這一章節時，為了促進學生數學核心素養的提升，在教學過程中，教師可將互聯網與教學進行融合，以激發學生學習熱情。教師可運用互聯網制作一個課件，提出一些具有針對性的問題：函數的含義是什么？應該怎么理解函數的定義？植物的生長與溫度之間存在函數關系嗎？讓學生帶著問題進行學習。在通過課件講解這部分知識后，讓學生對教師提出的問題進行回答。這種教學方式能激發學生學習興趣，調動學生的主觀能動性，促進學生積極思考，讓他們集中注意力學習相關知識。

二、運用互聯網模式進行課堂導入

在數學教學過程中，有些教師忽略課堂導入環節，這種做法是不對的。課堂導入能集中學生注意力，讓學生將心思迅速回歸到課堂上。有趣的課堂導入還能提高學生學習興趣，激發學生學習熱情。青少年學生對互聯網特別感興趣，因此教師可以運用互聯網進行課堂導入環節的設計。

例如，在“一元一次方程”的教學過程中，教師可運用互聯網將教學內容與實際生活聯系起來。在課堂教學中，教師可播放一段解放軍行軍的視頻，將學生的注意力集中起來，讓課堂氣氛活躍起來，隨后引出問題：解放軍叔叔進行野營拉練，晴天每天走35千米，雨天每天走28千米，11天一共走了350千米，這期間晴天共有多少天？讓學生利用一元一次方程進行解答。運用互聯網模式進行數學教學，將數學與生活完美結合，讓學生在認識數學重要性的同時，提升運用能力和探究能力，促進學生數學核心素養的培養。

三、運用互聯網模式完善教學評價

在教學過程中，教師要建立教學評價體系，對學生的學習效果進行檢驗。在傳統的教學評價中，一直都是以分數為主，這樣的教學評價是不完善的，也不利于學生的全面發展以及核心素養的培養。因此，教師要改變這種評價方式，積極運用互聯網模式完善教學評價，讓學生在學習過程中發現自己的優勢，增強自己的自信心，找到歸屬感以及優越感。完善的教學評價能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率和教學質量，有利于培養學生的數學核心素養。

例如，在數學教學過程中，教師為了鼓勵學生積極參與到課堂教學中，與老師進行互動，可以運用互聯網模式建立一個更加完善的教學評價體系。教師可在互聯網的支持下建立一個專屬網站，在網站中有學生各方面的表現，有對學生數學成績的評價，有對學生思維能力的評價，有對學生動手能力的評價以及對學生靈活運用數學知識能力的評價。這種完善的評價體系，有利于教師對學生進行全面了解，能激勵學生努力學習，不斷進步。互聯網模式能完善教學評價體系，使教學評價具體化，有利于學生數學核心素養的培養。

總之，在數學教學中運用互聯網模式，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促進學生思維的發展，有利于培養學生的數學核心素養。在數學教學中，教師要合理運用信息技術，不斷創新教學方法，整合信息技術與數學課堂教學，發揮學生的主動性和創造性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

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