“微課程”在初中地理教學中的應用分析

張岳萍

【內容摘要】現階段，微課程已經成為一種大眾化的教學方式，將微課程引入地理教學中，能夠促使學生更好地復習課程，最大限度地調動學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性。在本文中，筆者就初中地理教學中微課程的應用情況展開分析，指出微課程能夠幫助學生更好的復習課堂知識，能夠充分調動學生的學習興趣與學習積極性，令初中地理教學成效得到改善。

【關鍵詞】初中地理 ?微課程 ?教學策略

隨著教育事業的全面發展，教學方式也在不斷更新，微課程是一種順應時代發展需要而生的新教學方式。在微課程中，教學視頻為核心部分，教師教學中的各個知識點都被記錄下來。微課程能夠與教學素材、教學課件、教學測試、教學演練、教學反饋等多方面有效結合起來，基于一定的組合結構而創造出開放的教學環境。微課程時間短，內容短小而精煉，具有明確的學習目標。在初中教學建設投入不斷增加的過程中，教學硬件設施得到了顯著改善，教學設備更為先進。為了令初中地理教學工作獲得更好的成效，令學生能夠更加全面的掌握各項知識，教師應積極更新教學理念，加強創新，改變單一式的教學方式，將微課程這一新的教學方式引入到教學中，從而最大限度地滿足學生的學習需求。

一、借助微課程而實現“溫故知新”

1.幫助學習理解與串聯課堂上的各知識點

在初中階段，學生每天要學習大量的知識，且這些知識較為繁雜，并不是所有學生能夠做好課后復習工作與課前預習工作。在實際教學中，教師會制定出細致的課堂教學計劃，學生用來預習與復習課堂知識的時間非常少，這令學生難以在第一時間內進入學習狀態，影響了學生的課堂學習效果。將微課程引入到初中地理教學中，微課程能夠創建出相應的情境，幫助學生在較短的時間內復習完上一節課堂上所學習的知識與預習本節課教師將要講授的內容。如此一來，學生能快速進入到學習狀態中，課堂教學成效得以改善，各項教學目標能夠順利實現。另外，地理學科內各個知識點的關聯程度、難易程度等均不同，在微課程的作用下，這些知識點能夠有效地組合起來，教師能夠重點講解難點、重點，幫助學生將各個知識點有效聯系起來，令學生更加深入地理解所學到的內容。

2.促使學生課后的自主鞏固與預習所學知識

微課程能幫助學生在課后自主鞏固課堂上學到的知識，有助于學生及時查漏補缺。在課后學習中，教師不在學生身邊，學生對某些知識不懂也無法當場獲得老師的幫助。在微課程的應用下，學生能夠鞏固課堂上所學的知識點，更為深入地理解各個知識點，學習效率得到有效提升。初中地理學科知識點眾多，在學習任務繁重時，學生在課后可以運用微課程而實現各個知識點的融會貫通，對知識點有更加深入的理解;在新課程開始前，學生可以運用微課程來做好預習工作，令課堂學習成效得到改善，并逐步擁有良好的課前學習習慣。

二、借助微課程調動學生的地理學習興趣

在以往的初中地理教學中，教師主要運用板書及面對面的方式講授知識，學生很容易出現審美疲勞，對地理這門學科的興趣也會隨之下降，難以獲得良好的學習效果。微課程的應用能夠有效地改變這一狀況。將地理學科的特性與微課程的趣味性融合起來，借助圖片、音頻與視頻等格式來展現知識，復雜的知識得以更加直觀，學生能夠對知識點有更深刻的認識。比方說在研究世界地圖的過程中，僅憑借課本上的平面圖，學生難以對世界區域分布有深刻的印象，但是在視頻的作用下，地球上的各個區域能夠立體化地呈現在學生面前，學生的空間想象力能夠被充分調動，更好地掌握這部分知識點。

三、運用微課程充分調動學生的主觀能動性

在以往的初中地理教學中，面授是教師采用的主要教學方式，學生處于被動的地位，其主觀能動性得不到充分調動。另外，我國課堂教學普遍采用“一對多”的形式，也就是說一位老師要面對多名學生。如此一來，教師難以在課堂教學中照顧到每位學生，因材施教成為了空談，學生對知識的掌握程度也不一樣。在微課程的應用下，學生可以運用多種學習方法，其不僅能夠向教師請教問題，還能夠在教師不能夠及時解答的情況下，運用微課程來展開自主學習，主觀能動性得到最大限度的發揮。微課程一方面能夠為學生創造自主學習的條件，幫助學生及時掌握課堂知識，另一方面，和以往被動學習的情況相比，主動學習能夠提高學生獨立思考的能力，長此以往，幫助學生更扎實地掌握地理知識。

結束語

和普通課程相比，微課程時長較短，然而經過精心設計，其內容精湛，能夠濃縮課程精華，且學生能通過自身需求有選擇性地觀看。因此，初中地理教師在設計微課程的時候不僅要對課程內容進行科學的總結與歸納，還應該提高自身的技術水平，運用技術方面的創新，更好地展現各項地理知識。微課程能夠幫助學生更好地復習課堂知識與開展預習工作，令學生對初中地理學科保持濃厚的學習興趣，最大限度地發揮學生的主觀能動性，改善初中地理教學成效。

【參考文獻】

[1] 莊雯媚. “微課程”在初中地理教學中的應用[J]. 考試周刊，2018（02）：149.

[2] 雷德華. “微課程”在初中地理教學中的應用[J]. 好家長，2016（08）：95.

（作者單位：遼寧省阜新市彰武縣第三初級中學）