初中語文教學中培養學生創新意識的路徑分析

陳鈞

【摘要】中華民族的優秀傳統精神是勤勞與勇敢，而站在21世紀的中華民族進步之魂在于創新。在全球化的今天，創新也是各個民族公認的推動國家蓬勃向上、國泰民安的不竭動力。我國教育改革已經進入了新時期，如何培養學生的創新意識和創新能力被納入到新課改的培養計劃之中，也是教師們亟待思考的問題。毋庸置疑，當創新得到整個社會的推崇，則培養學生創新意識對他們的人生發展有著舉重若輕的作用。本文對初中語文教學中培養學生創新意識的路徑作了如下思考。

【關鍵詞】初中語文;創新意識;培養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

國家在不斷地推進初中教育課程的改革進程，而以往被輕視的語文教育又在教育界中重新得到青睞，并對其提出了更高要求的標準，即要在傳授知識的同時兼顧培養學生的創新意識，提升學生的創新能力已然成為教學改革和培養計劃革新對初中語文教學的必然要求。因而，教師要牢牢把握機遇，引進科學有效的教學模式到初中課堂中去。語文教學的功能在于讓學生獲得一個基礎性的工具來認識世界，它在培養學生創新意識方面具有別的學科難以匹敵的優勢。

一、初中語文教學突出問題

經濟的高速發展，網絡的逐漸普及，不得不讓人承認信息爆炸正在改變著我們傳統的知識儲備結構。在這個時代生長起來的青少年，比其他年齡階段的人群對網絡有著天然的親密情結，他們不管是對外界信息的接受還是面對新興事物的態度，都寬容得多。應這一時代的要求，在語文教學課堂中培養學生的創新意識亦變得刻不容緩，這是社會對創新型綜合素質人才的迫切需求。眾所周知，語文是一門基礎性的學科，它培養著學生的語言表達能力、文字理解能力包括創新能力，同時也和別的學科有著千絲萬縷的關聯。因此，對于初中語文教學而言，要將重心放在學生創新意識和創新能力的培養上，并因材施教地制定針對性的教學計劃。

經筆者觀察分析，我國初中語文教學模式有不少突出問題需要解決，最迫切的是認識到培養學生的創新意識是大勢所趨。初中語文教學呈現如此現狀，主要受到幾方面因素的影響：第 一，傳統的應試教育模式仍然影響深重，在升學考核中，分數是唯一的標準。唯分數主義導致學校在教學計劃方方面面的設計上都受到影響，教師為了完成教學計劃，只有把機械提高學生的考試分數放在第一位，缺少對學生個性和創新意識的關注。第二，即使課改中提出了培養學生創新意識的要求，有的教師也不以為然，沒有意識到該問題的重要意義，導致政策無法落實。第三，受到傳統課堂教學模式慣性的影響，初中教學課堂仍是以教師講、學生聽的填鴨式教學為主，課堂氣氛沉悶，學生思維逐漸固化，致使初中教學水平難以提升。

二、培養創新意識的策略

（一）教師重新定位角色，構建新型師生關系

教師和學生是相輔相成的，構建一個和諧平等的師生關系是打造創新型課堂的前提。教師要對自己的角色重新定位，從高高在上的神壇上走下來，明白學生才是課堂的主體。在以教師為主導的課堂中，學生就像是被動的學習機器人，只能機械地接受并認同教師講述的一切知識，沒有機會進行自我思考，喪失了獨立學習的能力。教師要從知識的主導者變成學生學習的指路人和幫手，讓學生成為學習的主人。

因此教師不僅要具備知識面前人人平等的教學精神，還要擁有廣泛的人格魅力，才能真正實現教學相長，和學生成為朋友。學生的知識面及認知水平在現階段還比不上教師，因此在當學生對某個知識點學習困難時，教師要報以平和的心態，不急躁，不氣餒，耐心地對待每一名學生。天下沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有相同的人，教師要認識到學生之間存在著或多或少的差別，對知識的理解能力各有不同。教師不能因此對某些學生另眼相待，也不應輕視個別學生，而要以平等的精神為所有學生答疑解惑。教師謙遜大度的治學態度可以感染到學生，營造出輕松自由的課堂氛圍。學生在課堂上的愉悅情緒會延續到學習中去，容易在教師的啟發牽引下樂于思考，勇于探究，產生創新意識的萌芽。

（二）教師尊重學生人格，激發學生創新意識

培養學生的創新意識，就是培養他們的創造性人格，而創造性人格的形成離不開扎實的基本功作支撐。教師在課堂上采用多種形式倡導學生積極思考、勇于闡述自己觀點、樂于參與小組討論是培養學生創新意識和創新能力的重要途徑。教師不僅要多提供給學生口語表述和文字訓練的平臺和機會，還要啟發他們形成獨立思考問題的習慣和意識。要消解教師在知識上的權威地位，鼓勵學生打破老師的知識定論，勇于在學習過程中發現疑問并提出不同的見解，以此來找到培養學生創新意識和創新能力的金鑰匙。只有在不斷的獨立思考、提出疑問，積極實踐、不懼失敗中來尋找答案和真理，學生才有可能建立起自己的創新意識，并逐步提升創新能力。

毋庸置疑，教學環節的機巧設置是取得教學勝利的關鍵，是激發學生創新興趣的命門。教師要靈活地根據教學內容的需要在課堂中設立相適應的教學情境，引導學生更好地融入課堂氛圍中去。必要情況下，可以依賴科技的便捷，引入多媒體教學設備，來吸引學生全身心地置身課堂中，通過有聲有色的畫面，陶冶學生的文學情操，讓學生的創新理念在濃郁的語文學習氛圍中得到綻放。學生主動學習的內在動力即是興趣，興趣是學生發揮主觀能動性的催化劑。只有營造完備愉悅的學習情境，才能激發學生的學習興趣，為培養他們的創新意識和創新能力打下夯實的基礎。

（三）教師不畏質疑聲音，學生勇于多角度思考

所謂“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，創新意識就隱藏在那些不畏強權的質疑聲中。那些容易爆發出創新沖動的人往往是最善于從看似合理的現狀中發現問題的人。提問是人從已知之走向未知之的心靈火花，是創新意識的具體表現。初中語文教學要求教師熟讀教材，從文字表面深掘出可能的創新教育素材。“師者，所以傳道授業解惑也。”當代教師除了要做到這些，更重要的是能夠培養學生的辯證思維，引導他們從多角度、多側面來看待問題，提出解決問題的新思路和新答案。如語文教學中不存在唯一的標準答案，許多問題都可以靈活地思考，只要學生能夠自圓其說，言之有理，就值得獲得教師的褒揚，以此來激發他們創新意識的火花。

以《孔乙己》為例，教材中認定它的主題是“揭露了封建社會的科舉制度殘害文人的罪惡，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的檄文”，但學生們的思考可以是多種的。如如實反映下層普通人民的苦難;揭穿面對他人不幸時，民眾麻木不仁的態度。也可以思考孔乙己在面對人生困頓時，為何沒有適應社會的能力。激發學生的發散性思維，才是教師值得傳授的寶典。

三、結語

沒有人一生下來就具有創新意識，都是得益于后天的培養。思考如何在初中語文教學中培養學生的創新意識是現代教育的要求，也是社會發展的需要。當前階段的初中語文教學的重心應放在培養學生的創新意識和創新能力上，實事求是、因地制宜地制訂科學的教學計劃，以激發學生學習興趣為主要目標。

參考文獻

[1]朱先敏.初中語文課堂教學的“樂學四步法”[J].科學咨詢（科技·管理），2017（5）.

[2]曾志成.創新思維 拓展眼界——初中語文創新能力培養教學芻談[J].考試周刊，2018（A3）.

[3]李洪波.淺談初中語文課堂教學中學生創新能力的培養[J].新課程（中旬），2013（3）.

[4]張洪英.淺談如何提高初中語文課堂教學的有效性[J].課外語文，2018（28）.