讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索

【摘要】近年來，隨著新課改的出現，初中語文課堂教學模式的創新和改革已經上升到更高的階 段，而在初中語文教學改革中寫作和閱讀是不可或缺的內容。怎樣培養學生寫作能力和閱讀理解能力，而且將兩者同時培養，是當前我國初中語文教師迫切需要解決的問題。通過深入分析當前初中語文閱讀和寫作教學中存在的問題，討論其對讀寫結合的重要作用，促進讀寫結合課堂教學模式的創新，在真正實現培養學生寫作能力的同時，培養學生閱讀理解能力，這是所有教育工作人員的工作目標。基于此，本文首先分析了初中語文閱讀和寫作教學的現狀，然后介紹了在初中語文教學中讀寫結合的必要性，最后提出了初中語文讀寫結合的有效教學方式，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關鍵詞】讀寫結合;初中語文;實踐探索

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中語文閱讀和寫作教學的現狀分析

目前我國傳統的教學思想已經在人們的心中根深蒂固。很多初中學校都高度重視升學率，原因在于受到應試教育制度的影響。在初中語文教學中，大多數學生都只是上課聽教師講授、做習題、記課堂筆記，語文閱讀量是相當多的，而語文寫作教學中教師為了可以節約時間，只是要求學生完成寫作練習，這樣容易造成學生缺乏學習主動性和積極性，不能積極參與到學習中，時間長了很有可能出現厭倦的不良學習情緒，從而無法獲得顯著的課堂教學效果。并且在語文閱讀教學中學生選擇的閱讀材料以考試相關的材料為主，并沒有涉及很多高質量的文化作品。盡管初中語文課本編寫過程中重視閱讀和寫作的有機結合，在語文課本所有單元都會提到綜合訓練模塊，比如寫作以及口語交際等等，但是在語文課堂教學中難以更好地實現該教學目標，特別是初中語文閱讀教學和寫作教學存在普遍的脫節情況，教學模式缺乏多元化，這樣就不能大大地提升課堂教學水平，也不能提高學生語文學習效率和思維能力。

二、在初中語文教學中讀寫結合的必要性

所謂的讀寫結合，就是將閱讀和寫作進行有機結合，其最大的作用是利用深層次的閱讀，掌握文章內容，而且做好有關的寫作訓練，從根本上實現閱讀和寫作一體化的教學目標。其實，不管是寫作還是閱讀，在語文學習中都是不可或缺的方法，利用閱讀來培養學生語言表達能力，利用寫作來培養學生運用文字能力。因此，初中語文教師在教學過程中必須要重視語文基本功的練習，使學生養成良好的閱讀習慣，提高寫作能力，將寫作和閱讀進行有機結合，既可以將新課改中蘊含的精神落實到位，又能夠提高學生的語文綜合水平。例如有些初中語文教師在教學過程中并沒有融入寫作，分開介紹語文文章和語文寫作，使兩者成為獨立體存在，導致學生不能意識到將閱讀和寫作相結合，這樣做不利于培養學生運用語言的能力。最近幾年，隨著我國新課改的出現，社會對教育提出更高的要求，明確指出教師必須要摒棄傳統的教學思想，創新教學理念，以全新的角度為切入點，深入思考和分析初中語文閱讀和寫作之間 ? 的關聯。

三、初中語文讀寫結合的有效教學方式

在初中語文教學中，閱讀不僅影響學生積累大量的寫作素材，而且影響學生建立作文整體結構，所以初中語文教學的創新關鍵點是重視閱讀和寫作的相結合。那么，在初中語文教學中讀寫結合的有效方法有哪些呢？下面就詳細介紹一下：

（一）寫作素材選擇和閱讀教學的相結合

通常，優秀的作文會涉及很多有價值的寫作素材。而選擇寫作素材直接關乎學生寫作能力的培養。現階段，就寫作來講，學生在這方面依舊存在諸多問題，作文時常出現空泛的情況，與實際生活相脫節，學生在寫作過程中并沒有投入自己的思想感情。其實，文學和生活之間存在密切的關聯，文學主要來源于生活，但是又高于生活，所以教師在教學過程中必須要指導學生樹立準確的寫作理念，使學生的寫作來源能夠從實際生活中獲取，在寫作中靈活運用，善于找到日常生活中的各個細節，充分利用日常生活的哲理完成寫作。就某種意義上來看，社會就是一個文學世界，具有較強的生動性和形象性，不管是家庭生活、個人生活還是社會生活，都能夠成為寫作的主要對象。在初中語文課本中很多具有代表性的寫作素材與生活都是存在緊密聯系的。作為初中語文教師，應當在教學過程中正確引導學生正確認識和閱讀課本中的文章，通過文章找到更多的寫作素材。例如講解《背影》時，這是我國初中語文課本中必須要學習的課文，在文章中作者寫到自己的父親在車站為自己買橘子和送行的情景，而作者之所以有這些寫作素材，是因為都是作者的親身經歷。教師向學生講授課文時，可以在適當的時機對學生進行圖形，讓學生在教師的指導下學會怎樣選擇寫作素材，學會如何對生活進行觀察以及品味，在閱讀中掌握選擇素材的有效方法，通過閱讀來促進寫作。

（二）閱讀教學和作文建構之間的相結合

在寫作過程中，除了需要大量的寫作素材，還必須要考慮到語言是否順暢、文章思想是否明確等等，這些都是文章的重點。當前很多初中生都存在這些問題，他們認為寫作是一件簡單的事，認為只要有寫作題材和寫作題目，就可以寫出文章，他們憑借著自己的想法隨便發揮，并沒有按照寫作順序進行，也不考慮文章的構造是否體現出合理性，頭腦想到哪些就寫哪些，導致很多學生寫出的文章經常不符合題目，或者文章存在一些問題，進而需要進行多次改正，最后就不能保證寫作的質量。因此，對于初中生來說，只有確保作文結構的科學性、合理性，才可以防止出現相似的問題。在初中課本中存在很多主次分明的課文，使學生可以感覺到課文想要表達的思想。因此，教師在教學中必須要重視文章建構的分析，引導學生多閱讀文章，進而幫助學生充分認識到文章建構的方法。比如在講解《社戲》時，作者利用自己童年和小伙伴看戲的經歷來充分體現出學生自己追求自由的想法和鄉下孩子的質樸。在這篇課文中，作者著重介紹偷豆子、看戲的過程，簡單描述了作者在鄉下的生活經歷，這種寫作手法不僅主次分明，而且結構清楚，可以使學生深入理解到課文想要表達的思想。因此，初中語文教師在教學過程中必須要著重分析整篇文章的具體結構，方便學生在學習課文的同時，能夠對課文結構有所認識，從而培養學生寫作能力和閱讀理解能力。

（三）仿寫擴寫和閱讀教學的相結合

所謂的語言學習，就是不斷模仿，語言學習的初期就是模仿。最早在還是寶寶時，人們已經通過模仿聲音慢慢形成對漢語的認識。那么，寫作水平的提高并不是一蹴而就的，也是在模仿中獲得，尤其是在初中階段，學生有很大的學習潛在能力，有效的教學方式能夠不斷挖掘學生潛在的寫作能力。因此，初中語文教師在教學過程中必須要引導學生適當的擴寫或者仿寫。如果發現優美的句式，教師可以要求學生按照這個句式自己仿寫，在很大程度上有利于培養學生語言應用能力。利用仿寫，學生可以在短時間內提高自身的語言應用水平，掌握大量的詞語搭配，準確掌握文章的表達方法，而且在日常寫作過程中靈活運用。除此之外，在讀寫練習中還有一種有效的方法是擴寫。在閱讀過程中，如果句子是較為簡單的，教師可以要求學生充分發揮自己的想象力，在了解課文后再加入一些適合的限制性詞匯，這樣能夠豐富原來句子的表達。根據有關調查資料顯示，擴寫對學生準確、直觀生動的語言表達發揮著至關重要的作用。

四、結語

總而言之，在初中語文教學中寫作和閱讀是必不可少的重要組成部分，教育發展的主要產物是讀寫結合的課堂教學模式。作為初中語文教師，必須要充分運用該教學方式來提高學生寫作水平以及閱讀水平，調動學生學習積極性，提升課堂教學水平和教學質量，實現預期制定的教學目標，從而推動我國語文教育事業持續穩定發展。

作者簡介：張雅琴，女，1986年生，江蘇蘇州人，中學二級教師，本科，研究方向為初中語文教育教學。