淺談中職工業機器人專業的人才培養模式改

袁國順

摘 要：隨著自動化生產設備在現代企業中的廣泛應用，工業機器人作為自動化體系中的核心要素，越來越多地被企業裝備應用。職業類學校以培養符合企業需求的應用型人才為目標，伴隨工業機器人的廣泛應用，企業對于本設備專業人才需求也不斷增加，正是為了滿足市場需求，工業機器人專業近幾年相繼在各類職業院校中開設。作為中職學校的工業機器人技能型人才培養，應結合學校與市場需求的實際來開展。本文敘述了工業機器人專業在中職教育的發展現狀，分析了當前中職工業機器人教育實施過程中存在的主要問題，提出相關人才培養的建議與設想。

關鍵詞：工業機器人 中職教育 教學改革 人才培養

為適應時代發展及企業用人需求，工業機器人專業如雨后春筍般在全國各職業院校中相繼開設。為了提高該專業的人才培養質量，完善專業發展，大部分學校在專業建設上投入了很人的財力和人力。工業機器人技術作為一門專業性較強的應用技術，要求學生既具有較全面的專業理論基礎，又具備企業實際應用的操作能力。然而就當前的中職工業機器人教育而言，還存在很多不足之處，學校應根據自身實際情況結合企業用人需求，定好位、把握好專業人才培養方向和做好專業人才培養改革，為中職工業機器人專業全面深入發展打下堅實基礎。

一、工業機器人人才培養在中職院校實踐中存在的主要問題

1.所培養人才與企業需求方向存在著較大差異

目前中職學校工業機器人畢業生，主要面向的就業領域為工業機器人基礎編程、操作、調試、維護保養及銷售等方向。大部分學校都非常重視機器人的基礎理論及編程操作方向的教學實訓。但就其市場人才需求而言，工業機器人維護、保養以及銷售等崗位對人才的需求是最大的，學校對于這部分人才的培養還不夠，尤其是很多學校比較忽略對工業機器人銷售方向專業的培養。隨著工業機器人市場規模的不斷擴大，非常多的工業機器人集成商對于機器人銷售型的人才需求量很大，中職類學校能夠提供這類企業需求的人才卻非常少，工業機器人專業學生的綜合能力水平還有待提高。

2.學生學習積極性不高，學習興趣不濃

學生對于學習工業機器人專業知識有畏難心理，甚至產生厭學抵觸情緒。對于該專業的學生，出于好奇及自己的興趣選擇了工業機器人專業，但實際學習過程中往往伴隨著學習的深入，慢慢地失去了當初學習的激情，對專業產生倦怠情緒。究其原因主要是中職學生知識儲備不足，學習基礎理論性知識的能力普遍較差，對于專業教學過程中復雜的運動公式及運算很難消化，從而很容易對專業知識的學習失去信心而產生放棄的心理。以上現象對該專業課程的深入開展及教學質量的提升影響較大，不利于學生對工業機器人專業知識的全面理解與掌握，更不利于該專業的健康發展。

3.硬件設備投入不足，學生動手能力差

工業機器人專業的發展對設備及場地的要求很高，大部分學校受資金及場地的限制，無法有效地保障所有學生的學習需求，同時岡設備投入受限，部分專業課程無法順利開展，學生一般存在理論水平高、實踐能力稍差的問題。

4.師資力量不足，專業教師業務能力有待提高

工業機器人專業是近幾年發展的新專業，各個學校為了滿足該專業的教學，一般采用臨時調取相近專業的教師轉到工業機器人專業，這導致教師本身需要付出較多的時問進行專業學習.與提升，其次在實操過程中面對新設備的使用與新工藝的實施，教師還需要不斷磨合與深入研究。

二、中職工業機器人專業教學的改進措施

1.針對企業需求與學生自身實際，制定培養目標

作為工業機器人專業的巾職學牛，所要掌握的專業技能主要包括：工業機器人基礎維護與保養技術、工業機器人基礎編程應用技術、基本的模具治具設計能力、銷售能力等。這需要教師在課程設計上，注重實用性，避免過多地講解復雜理論，對于在專業知識講解過程中的一些復雜公式，可以采用工程學的概念，讓學生了解公式對應的功能與效果，而不必深入公式本身。這樣，學牛既可全面地了解所學知識，又不會岡為基礎差而影響專業知識的學習，從而維護好學牛的學習興趣。

2.引入虛擬仿真技術，拓展學生學習途徑，激發學生學習熱情

傳統授課手段的弊端在機器人人才培養上已經充分顯現出來。受學校場地及資金的限制，很少有學校能夠將工業機器人由基礎裝拆訓練到工業機器人自動化生產線應用訓練等該專業全體系所需的硬件資源配備齊全，即使有配備相應的實訓設備，也無法保證所有同學都能有充分的時間操作鍛煉。虛擬仿真技術則很好地解決了以上問題，它既可以提供學生學習工業機器人技術的所有模塊，同時提供了工業級的生產現場環境，讓學生全面體驗與和掌握該門課程所需學習的技術，更好的對接企業人才需求。

3.產教融合，培養創新型人才

職業類學校以就業為導向，培養的是具有高素質、高技能的生產一線人才，學生在畢業后能與企業生產緊密結合。企業生產所需人才南學校培養，因此只有將生產與教學結合起來，才能保證人才培養的質量與方向。同時，通過產教融合，可以提高教師的教學能力，激發學生的創造力與創新能力。中職類學校實施產教融合具體的方法如下。

（1）發掘本土工業機器人生產、應用及銷售企業。以訂單培養的方式，引進企業管理體系及理念，與企業共同制定培養目標及人才評價標準，對專業性的理論及操作，聘請企業工程師進行有針對的授課，同時校企共同設立獎學金制度，鼓勵優秀學生并激發學生的學習熱情。

（2）將部分實操課程放到企業實際生產環境中進行。通過在企業中進行實訓課程的學習，一方面有利于學生提前適應未來就業，另一方面可以使學校教學與企業生產實際同步，提升教師業務能力，企業也可以招聘到對口的人才。

（3）實行企業人才培養，校企雙認證制度。學校的教育注重理論知識與基本實踐能力的培養，企業的教育則更好貼近生產實際，為學生就業打下堅實基礎。將兩種不同的人才認證標準運用到評價學生能力上，更全面更客觀地體現了人才培養的質量，也為該專業人才培養指明方向。

4.以賽促教、以賽促學，培養大國工匠

從世界技能大賽到全國職業院校技能大賽，作為機器人賽項，每年都有相當數量的學生與教師參與。隨著國家對技能大賽的重視，大賽參與對象也由原先的學生參賽，轉為學牛與教師共同參賽。技能比賽，更好地鍛煉了教師隊伍和提高了學生技能的應用水平。學校應該多鼓勵學生和教師參加比賽，找差距，提標準，為打造新一代的大國工匠奠定堅實的基礎。

5.做好教師專業培訓工作，加強工業機器人專業教師隊伍建設

除通過大賽搭建專業交流學習平臺外，系統化的師資培訓也必不可少，采用多樣化的培訓方式，既可以有效避免枯燥乏味的傳統培訓模式，也可以激發教師學習的激情，從而有效地提升教師的專業能力水平。具體采用方式如下。

（1）以企業工程項目為導向，教師深入參與企業項目建設。目前比較多的教師培訓主要注重理論講解，實操內容少，或是有實踐，也只是基礎性的操作，與實際生產存在一定距離。通過教師參與企業項目建設，既可以將教師的理論研究應用于實際生產，較快地轉化為生產力，又可以將企業具體工作方式及工作流程導入教師的教學實踐，從而增強教學內容的實用性，有效促進教師專業能力的提高。

（2）采用校企合作的方式，共同開發教學資源，制定教學項目。教學設備的投入并不是校企聯系的終止，而是一個新的開始，如何在教學設備的基礎上結合學生實際開發教學資源，如何做好教學設備的二次開發，需要教師與企業工程師的共同研究，通過合作型的師資能力培養方式，既充分利用好教學資源，又充分考慮教學實際，從而實現人力資源最大限度的發揮。

（3）以成績為導向，有效衡量師資培訓水平。教師的培訓考核應與培訓內容安排同時展開，做到有培訓就要有對應的考核，只有有效的考核指標，才能明確培訓目標，激勵教師在培訓過程中，充分發揮個人學習能力，完成各項培訓任務，切實增強自身專業水平。

6.將培養工業機器人專業學生的銷售能力列入教學內容

對于工學類的專業，學校較重視學生專業知識的理論與技術水平，但就中職類工業機器人專業學生的就業而言，由于工業機器人應用市場的擴人，有相當多數量的學生被工業機器人集成企業招聘，提供的崗位除了機器人維護與保養外，更多的是工業機器人銷售，如果在從專業的角度給予學生講解的同時，培養學生的工業機器人營銷能力，這將對學生的就業提供較大的幫助。

三、結語

工業機器人專業作為最近幾年新開展的一門學科，在人才培養模式、教學內容設置，人才評價體系，專業教材開發，課程資源完善以及校企合作等各方面還有很多需要完善的地方。隨著自動化、智能化制造的不斷推進，工業機器人技術的不斷發展，專業教學與校企合作開展的不斷深入以及人才培養經驗的不斷積累，相信工業機器人專業，‘定能夠得到深入而全面的發展，以適應新時代的發求。

參考文獻：

[1]任志剛.工業機器人的發展現狀及發展趨勢[J].裝備制造技術，201 5（3）.

[2]金周英，白英.我國機器人發展的政策研究報告[J].機器人技術與應用，2009（2）.

[3]黃用華，李雪梅，莊未.理工科高校《工業機器人》課程教學改革淺析[J】.科技信息，2012（21）.

[4]高慧.工業機器人離線編程技術課程教學創新[J].佳木斯職業學院學報，201 7（7）.