初中地理教學中學生識圖技能培養方法探討

王吉業

【內容摘要】學好地理的基礎是掌握識圖讀圖的方法和技巧。初中生的思維能力正處于形成和發展的階段，地理學科不僅需要文科的記憶背誦，同時也需要學生能夠理解所學知識。地理教材中各種各樣的圖表，能夠將數據清晰的展現在學生的眼前，不僅能夠提高學生學習地理知識的興趣，同時也有利于提高教師的教學質量。本文中，筆者就初中地理教學中如何培養學生的讀圖、識圖能力提出了自己的看法和建議，以供參考。

【關鍵詞】初中地理?識圖能力?培養策略

初中生的思維能力還有待提高，對于抽象的知識點是難以理解的。雖然說初中地理教學知識點的難度并不是很大，學生只需要稍加背誦就能在考試中取得一個好的成績[1]。但是如果想要學通地理，真正的理解地理知識，如一些大氣環流等概念的理解，就需要學生掌握一定的識圖技巧。在實際的地理教學活動中，教師需要在課堂中有意識的滲透識圖教學，培養學生識圖的能力。這不僅能夠提高學生學習地理知識的興趣，同時也能大大的增強地理課堂的教學效率。因此探討初中地理教學如何培養學生的識圖能力就是有必要的。

一、培養學生的識圖興趣

俗話說得好：“興趣是學生最好的教師。”這句話同樣的適用于初中地理教學。傳統的地理教學過分強調教師的課堂地位，在這樣的環境下，學生只能被動的接受知識，如此一來就會大大的降低學生的學習積極性。教師需要在教學中創設良好的教學環境，從而激發學生的學習興趣，進而為學生傳授地理讀圖技巧，而學生也會更加樂此不疲的去學習，初中地理課堂的教學效率也將因此而提高。事實上，教師如果能夠將地理教學與生活實際相結合，就能有效的培養學生地理讀圖興趣。例如：在初中地理教學中，當教師講解到中國地圖時，教師可以利用生活中一些常識問題，慢慢的引導學生去認識地圖。如教師向學生提問：“同學們指導我國的地圖是什么形狀的呢？”學生們異口同聲的回答到：“大公雞。”這時候，教師就可以在黑板上畫出一個公雞的外形。教師再向學生提問：“大家知道我們省份在地圖上的哪個位置呢？”，“長江黃河又處于地圖上的什么部位呢”等。通過教師一系列的提問和學生的回答，教師在黑板上慢慢的勾勒出了中國地圖。如此一來，就能凸顯出學生在課堂中的地位，就能有效的激發學生的識圖興趣。并且，在這樣的學習環境中，學生的識圖能力也將潛移默化的得到提高。

二、提高學生的記圖能力

初中地理學習中，學生需要記憶背誦的不僅是書本文字，同時一些重要的地圖也在考試中占據了很大的比例，因此就需要學生能夠記住這些地圖。為了促使學生掌握良好的識圖方法，教師就可以從學生的記圖能力著手，培養學生良好的記圖能力，從而提高學生的識圖、讀圖能力。而記圖也是需要一定的技巧的，對于地理地圖而言，學生不能像傳統文字一樣的，通過大聲的朗讀或者是心里默念來記憶。學生需要掌握一定的方法，如在記圖的同時在腦海中形成地圖的形象，當合上書時，如果學生腦海中的地理圖像還是清晰的，那么就能有效的記住地圖的形狀，而這恰巧也是最難的一點。教師在地理課堂中需要幫助學生記圖，提高學生的記圖能力。例如：現代化的社會信息技術發展迅速，教師就可以利用多媒體的便利性，將書本上圖片地圖用動畫的形式展現在學生的眼前，如此提高了學生的視覺感受，就能有效的增強學生的記圖能力。除此之外，教師還可以像學生傳授一些自己記圖的方法，如聯想法就是通過將復雜的地圖形狀與我們的所熟悉的事物相結合，從而加強對地圖的記憶能力。如將中國地圖形狀聯想成一只大公雞;將法國地圖形狀聯想成六邊形等。由此可見，記圖能力是培養學生的良好識圖技巧的關鍵所在。

三、增強學生的探究意識

初中地理教學需要培養學生的探究意識，而探究意識是學生分析問題、解決問題的能力相關的[2]。培養學生識圖的方法，其最終的目的還是為了促使學生更好的學習地理知識。因此，在地理識圖教學中就有必要培養學生良好的探究意識，使其能夠更為細致的觀察地圖，主動的分析地圖。例如：在講授洋流對氣候的影響時，教師可以指導學生查看“世界氣候類型分布圖”，觀察南回歸線附近的氣候類型，學生通過觀察了解到，南回歸線附近的大陸東岸比西岸較濕潤，而非洲大陸的西岸卻是熱帶沙漠氣候。針對這個問題，提出了各種不同的猜想和假設，并經過分析，做出了這與世界洋流分布情況有關的判斷。學生經過自主探究，利用所得知識對同一類的問題進行多方位的思考，并在這個基礎上進行分析、驗證、歸納，使所學知識點得到鞏固，這有利于提高學生的識圖能力。

結論

總的來說，圖是地理的靈魂所在。初中地理教學不能只是停留在書本知識的傳授上，教師需要采用合適的教學方式培養學生的識圖能力。只有這樣，學生才能學通地理，才能帶著更多的興趣主動的參與到地理課堂活動中。

【參考文獻】

[1]林曉霞.活化造型藝術提高讀圖能力一初中地理教學引入藝術元素教學策略之[J].新課程（上），2017（6）：11-12.

[2]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育，2018（3）：23-24.

（作者單位：甘肅省臨夏州永靖縣川城學校）