打造中職生創業教育“感悟-認知”的課堂模式策略

張紅霞

【內容摘要】利用多媒體為學生播放一些創業成功的例子，邀請社會中創業成功人士、專業相關的職場精英或者高管到課堂講座，交流職業經歷，暢談行業發展，分享成功經驗。將一些理論知識與很多社會實用的經驗進行有效的融合，用心的組織與創新創業課程相關的小組競賽活動，在一定程度上滿足學生對創業的認識，有利于提高學生未來創業的實踐效果，同時也有利于推動中職學校創業教育的有效發展。

【關鍵詞】中職生?感悟認知?創業教育

在全民創新創業的浪潮中，中職學校也需要緊跟社會的發展趨勢，積極的對中職學生進行創業教育。而在對學生創業教育的過程中，需要運用科學的教學模式，提高對學生的創業教學的效果，同時也推動中職學校創業教育的有效發展。在創業教育中，采用“感悟-認知”的課堂模式對中職學生進行創業教育，可以在一定程度上滿足學生對創業的認識，有利于提高學生未來創業的實踐效果，同時也有利于推動中職學校創業教育的有效發展。

一、感悟創業

在中職創業教育“感悟-認知”課程模式的過程中，教師首先需要帶領學生感悟創業。通過感悟創業，能夠使學生了解到何為創業？部分中職學生在中職學校的學習期間，其主要的精力是放在學好知識，希望在畢業后能夠找到一份好工作。此種想法無可厚非，但是，在自己沒有找到好工作的情況下，自己如何發展？且目前中職學校學生的就業壓力是非常大的。中職學校的學生與高職學校、高校的學生相比，其學歷低、專業技能水平低，要想在激烈的市場競爭中處于有利地位是非常難的。在此種社會就業形勢和社會競爭壓力下，教師應將創業這一概念深深的映在學生的腦海中，從而每一位學生認識創業的基礎上實現自身的良好發展。因此，教師應帶領學生“感覺”創業。一是教師可以利用多媒體為學生播放一些創業成功的例子，可以是視頻的形式、也可以是圖片的形式，傳遞創業中非常積極的人生價值觀、正能量的事例。同時還可以為學生羅列一些大數據，大數據的內容就是創業成功的機率以及一些振奮人心創業者的創業之路等等，通過學生的“感覺”培養其創業的意識。二是教師帶領學生“領悟”創業。例如，通過播放創業者創業成功的案例，使學生進行相關的思考，創業者創業成功的必要條件有哪些？成功的創業者具備哪些特殊的品質？成功創業者在創業過程中失敗很多次，為何最后會成功？通過使學生“領悟”創業，從而使學生學習到很多成功創業者的一些特殊的品質和一些創業的方法，這對學生日后創業是具有非常重要的幫助的。三是邀請社會中創業成功人士、專業相關的職場精英或者高管到課堂講座，交流職業經歷，暢談行業發展，分享成功經驗。通過言傳身教提高學生的創業意識，增強學生創業的能力，促進創業教育工作的高效率進行和順利完成。

二、認知創業

在打造中職生創業教育“感悟-認知”的課堂模式的過程中，教師應帶領學生認知創業。認知的過程實際上是將外部的知識進行內化吸收的一個過程。教師在對學生進行創業教育的過程中，需要使學生對創業進行深刻的認知，并將創業理論知識內化成為自身的一項能力。在認知的過程中，教師需要做如下幾個方面的努力：首先，教師應為學生構建創業教育的知識框架，使學生在課堂學習中，能夠掌握全面的創業知識，將一些理論知識與很多社會實用的經驗進行有效的融合，如參加職業面試時應該具備哪些素質、我們應該怎么樣有意義的渡過我們的學習生活等，從而奠定學生日后創業的基礎。其次，教師需要帶領學生進行實際操作，用心的組織與創新創業課程相關的小組競賽活動，注重培養學生的團隊意識、合作精神。實際上組織的各種活動就是實踐操，是學生認知創業的一個非常重要的過程，可以使學生將理論知識轉變成為創業能力，獲得一些創業的經驗，這對于學生創業成功的影響是非常大的，也是確保學生創業有效進行的關鍵。因此，教師只有在創業教學課程上對學生進行認知創業，才能夠提高學生創業的成功率，促進學生更為長遠的發展，同時也為學生日后競爭力的提高做好相關的基礎性工作。

三、課堂總結

在課堂總結環節，教師需要從兩個方面進行考慮。首先，從本節課重點講授的內容方面進行總結，使學生能夠了解到本節課主要講授了哪些內容，哪些是重點需要自己記憶和操作的，同時使學生明確本節課學習的目標，使學生在課后進行針對性的復習，從而快速的掌握創業相關知識和技能，促進學生科學的創業、高效的創業。同時通過課堂總結，能夠為學生提供一些創業的思路，使學生在感悟和認知的過程中，獲得更多的創業學習感受。其次，教師需要對學生的課堂表現進行評價。例如，某名學生在本堂創業教育課中，將自己的創業想法分享跟同學們，并且老師和同學們對學生的這一創業構想進行了評價，對其實施的可行性進行了討論，這名學生在課堂上表現是非常出色的，教師應該對其進行表揚。教師也可以提前準備好的小禮物激勵學生，調動學生的積極性，使得課程不枯燥。此外，部分學生的課堂參與度不高，如教師在帶領學生分析一個成功創業者的創業經歷的時候，部分學生游走于課堂的邊緣，甚至是出現溜號、走神的情況，影響到學生課堂學習的效率。教師針對于這部分學生的情況，需要重點評價，使其能夠認識到自身的問題，從而采取有效的措施進行解決，以便于學生更加高效率的融入到課堂學習中，全面的掌握創業知識，提高學生的創業能力。總之，在中職創業教育“感悟-認知”課堂教學模式中，教師只有對學生的整體學習情況進行總結和評價，才能夠將該教學模式的效果最大程度的發揮出來，以實現學生更為長遠的進步，同時也推動中職教育工作的高效率進行。

“感悟-認知”課程教學模式，不是一個固定模式，教師主要能采用有效的策略帶領學生對創業進行感悟和認知，使學生在課堂上能夠將理論知識和實踐知識進行有效學習，從而提高學生學習創業教育課程的教學質量。

【本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃高校與職業院校一般課題《中職生創新創業教育探究》（課題立項號GS[2018]GHBZZ032）階段性研究成果.】

（作者單位：甘肅省靖遠縣職業中等專業學校）