新思路，新發展

謝桂芳

【內容摘要】互聯網自出現以來就被廣泛地運用到生活中的各個領域，近年來也逐漸趨向智能化發展，在教育教學領域發揮著越來越重要的作用。小學是學生學習啟蒙的時期，重在打基礎，養成良好的學習習慣，培養學生學習積極主動性，以適應更高層次的學習。本文旨在探討在互聯網環境下，以互聯網交互性、可追蹤性、易操縱性等技術特征，如何開展學生閱讀經典教學活動，豐富學生閱讀，促進小學語文教學。

【關鍵詞】小學語文?經典閱讀?互聯網

基于互聯網條件下的教學方式具有交互性、智能化、信息容易被讀取儲存，能夠進行系統性數據統計分析等技術特征，同樣在豐富教學內容上，在教學方式變革上都具有劃時代的意義性。經典閱讀是小學語文教學中一項重要的內容，利用互聯網技術將配套的閱讀內容發布，全程追蹤學生經典閱讀效果，為學生及時解疑答惑，可提高教學的效率，培養學生閱讀的興趣，更重要是讓學生養成閱讀經典的習慣，促進知識與技能的遷移。

一、基于互聯網技術下豐富經典閱讀內容

傳統中，學生的配套課外閱讀來自于圖書，或是利用配套的教學資料，這就導致配套閱讀的相對滯后性，且學生購買的圖書參差不齊，難以精準匹配課堂教學內容，一方面增加了家長的教育成本，另一方增加學生的學習負擔。而在互聯網技術環境下，在教學的一開始就可以將相關聯的閱讀材料進行發布，學生在學習了課堂內容之后，可以及時、針對性進行閱讀經典作品，對于剛剛學習的知識與技能，學生印象深刻，可更加有效地促進學生知識與技能的正向遷移，同時為反復閱讀，仔細品味成為了可能。從另一面來看，學生閱讀配套的經典作品，可反饋于課堂閱讀教學，從而提高教學的有效性。因此，互聯網環境下，為豐富學生經典閱讀提供了極大的便利性。

如在學習李白、杜甫的詩時，利用互聯網技術遴選一些適合學生閱讀的課外古詩，在課內閱讀時就和學生分析了李白，杜甫詩歌的特征、朗讀的技巧、賞析方法等，學生在閱讀教師發布的閱讀材料時，會不自覺運用到這些知識與技能。同時在對應作者多種作品中總結詩人的作品特色，反饋于課內學習。如在和學生學習《蟋蟀的住宅》課內閱讀，其是一篇生動有趣的擬人文章，在課內教學時和學生一起整體把握文章的內容，包括生字詞、段落結構、主題思想等，同時及時甄選《昆蟲記》其他文章讓學生閱讀，讓學生知識與技能得以提升，豐富了學生視野，增加了閱讀的趣味性。由此可見，在互聯網技術環境下，不僅能夠豐富學生閱讀內容，同時提高了教學的效率，且課外閱讀材料更加具有針對性、及時性，實現課外閱讀材料高度統一性，更加有助于教學活動開展。

二、基于互聯網技術下變革經典閱讀方式

小學生學習各項技能與習慣還處于極大的可塑性時期，以形象思維發展為主，具有色彩、動態、聲音的感官元素集合更加能夠吸引學生的注意力。傳統的閱讀方式中，雖然有些閱讀內容配上了插圖，但是由于排版印刷原因，圖文結合不夠緊密，相互脫離。而互聯網環境下，其內容容量大，圖文并茂是其基礎的特征，而更突出的是可多種閱讀方式自行選擇，自行調節，如可以默讀，即一般性閱讀，可以通過互聯網技術播放閱讀與自我閱讀相結合，可以動態化展示內容等，增強閱讀的情境氛圍，增加閱讀的趣味性，變革了學生課外閱讀方式。

如上文的《昆蟲記》課外閱讀課例中，學生閱讀《捕食吉丁的節腹泥蜂》，在互聯網技術環境下，學生可以通過互聯網技術觀看到節腹泥蜂捕食動態化的動作，從而加深對文字的理解，同時可以將圖畫放大觀看，增強學生直觀的感受，滿足學生的好奇心與求知欲。在學生觀看多次之后，將圖文選擇性屏蔽，在閱讀文字時學生回想觀看過的畫面，從而提升學生的閱讀想象力。此外，可以將其中一些精彩的片段以朗讀的形式進行，可提升學生的語感。因此可見，在互聯網技術下，將傳統閱讀方式提升了一定個維度，實現了劃時代的變革。

三、基于互聯網環境技術下培養學生良好的經典閱讀習慣

素質教育倡導使學生終身學習，終身發展，而實現這一目標是要重視學生學習能力與學習習慣的培養，由良好學習習慣，如堅持不懈、勤做筆記、不實事求是、謙虛求教等進行多種知識學習。對于閱讀而言，尤其需要不斷地積累，養成良好的學習習慣。傳統閱讀中，教師對學生課外經典閱讀的調控力較弱，難免有部分學生只為完成任務去閱讀，如水淋鴨背一樣，不知文章所云，逐漸地，甚至討厭閱讀，比較被動。在互聯網環境下，教師對學生的閱讀行為具有極強的知情性，可隨時了解學生閱讀動態，及時干預，針對性調節，更加具有方向性地引導學生閱讀。

如在互聯網技術下，系統記錄學生閱讀打卡的時間，有的學生每天都閱讀，且閱讀時長時間相對穩定，一天半個小時到一個小時，這樣的學生自制力較強，且積極主動性較高。而相反地，一個學生一個星期閱讀打卡沒有記錄，而第八天一下子閱讀3～4個小時，這樣的學生積極主動性不高，更多的是為完成閱讀任務，教師在互聯網技術手段下可以及時進行干預，了解其中的原因，進行針對性引導，幫助學生養成良好的學習習慣。此外，互聯網技術下，學生可以直接在文章中進行標注，哪些是不懂的地方，哪些是精彩的地方，看在旁邊寫下自己的見解，而教師可以隨時看到，掌握學生經典閱讀狀態，對于普遍性的問題，可以在課堂上集中為學生解答，而對于個別學生的問題，可以針對性解答，這樣培養學生好問的習慣，真正提升學生的學習能力。

新思路，新發展，本文探討了在互聯網技術下小學語文課外經典閱讀方式的變革，在互聯網技術下，在豐富課外經典內容上，在學生閱讀方式上，在培養學生良好的學習習慣上都具有極大的良好的促進作用，這需要一定的互聯網技術載體，而在現代科技發展下，已經成為了可能。

【參考文獻】

[1]柏春花. 網絡環境下的小學語文閱讀教學模式的構建與實踐[J]. 小學教學研究， 2016（23）：9-12.

（作者單位：安徽阜陽臨泉縣阜臨小學）