小學語文教學中課堂提問的有效應用策略

朱毅

【內容摘要】從課文文本的不同角度出發來對學生進行提問，讓學生帶著問題去閱讀課文文本，長此以往，學生的自主思考能力、分析歸納能力、閱讀理解能力就都能得有效地提升。教師要根據不同層次學生的實際情況來設置問題，做到因材施教，充分調動班級學生參與課堂探究的積極性，使學生能主動地去接受知識，提升學生學習的主動性。

【關鍵詞】小學語文?課堂提問?有效

語文是小學階段的一門基礎課程，小學語文教學中，教師要重視課堂提問的有效性，小學語文教師要能根據課文內容向學生提問，根據學生的知識基礎和年齡特征等情況向學生提問，以此來激發學生的學習興趣，使學生能對語文知識有更加深入的理解，進而有效地提升小學生的語文學習效率。

一、小學語文教學中，課堂提問環節存在的問題

第一，教師提出的問題脫離課本內容，導致學生在閱讀課文的過程中，無法快速歸納問題的答案，時間一長，學生就會失去學習信心，認為自己沒有能力回答教師的問題，課堂學習過程中，就會完全依靠教師的講解被動接受知識，如此一來，不僅學生的自主思考能力無法提高，還會嚴重影響學生的學習興趣。

第二，忽視學生的實際情況。即使是同一個班的學生，其知識基礎和對知識的接受能力也是存在差異的。小學語文教師在課堂上向學生提問的時候，容易出現以下兩個問題：一是只針對優等生提問，優等生在回答問題的時候，準確率較高，教師不用再花時間講解，時間一長，其他學生即使喜歡回答問題，學習熱情也會降低，班級兩極分化的情況就會越來越嚴重;二是部分教師雖然注意到了學生課堂參與度的問題，但是問題的設置卻沒有考慮到班級全體學生的情況，一些比較簡單的問題讓優等生回答，較難的問題其他學生又回答不上來，嚴重影響學生的學習積極性和學習熱情。

二、小學語文教學中課堂提問策略

1.多角度提問，引導學生主動思考

小學語文課堂教學中，教師在開始新課的教學之前，可以先根據課文的內容，從課文文本的不同角度出發來對學生進行提問，讓學生帶著問題去閱讀課文文本，結合課文內容，從文中重點字詞的意思到課文段落的作用，進而使學生能通過自主探究，歸納文章的主旨。例如：在教學《魯賓遜漂流記》一課的時候，教師就可以從課文的敘述方法和所要表達的思想感情兩方面對學生提問。如：文章主要講了一個什么故事？文章的作者通過這篇文章想要告訴我們什么？讓學生自主閱讀課文，并認真思考，在閱讀的過程中去尋找問題的答案。整個過程中，學生的注意力始終都在課文上，長此以往，學生的自主思考能力、分析歸納能力、閱讀理解能力就都能得有效地提升，課堂提問對小學生思維發展的促進作用也能充分地發揮出來。

2.分層次提問，引導學生主動探究

小學語文課堂教學中，教師在向學生提問的時候，一定要注意技巧，要考慮到不同層次學生在智力水平以及知識基礎等方面的差異，要根據不同層次學生的實際情況來設置問題，做到因材施教，充分調動班級學生參與課堂探究的積極性，使學生能主動地去接受知識，提升學生學習的主動性。例如：教學《詹天佑》一課的時候，教師就可以根據不同層次學生的情況設置不同難度的問題，對于中等層次的學生或后進生，可以根據課文內容設置問題，包括詹天佑在設計鐵路的過程中遇到了哪些問題？學生通過閱讀課文，就能找到答案，進而對課文內容有更加深入的了解，有效提升自身的歸納能力;而對于語文基礎比較好的學生，則可以適當地增加問題的難度，讓學生探究文章的主題或中心思想等，深入挖掘學生的潛能，使學生能在原有基礎上得到突破。由此可知，根據不同層次學生的語文基礎來設置問題，幫助優等生拔高，幫助其他學生鞏固提高，能有效促進全班學生解決問題能力和學習質量的提高，進而提升教師的教學效率。

3.圍繞教學內容提問，點燃學生求知欲

小學語文教師在課堂上對學生提問的過程中，一定要注意所提出問題與課文內容的關聯性，問題切忌脫離課文內容。教學中，教師可以設置多個問題，來激發學生的求知欲，點燃學生的學習興趣，使學生能主動閱讀課文，主動參與語文課堂的教學活動，切實提升小學生學習語文的積極性。并且在小學語文教學中，教師要堅持以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，在學生閱讀課文文本的過程中，教師要引導學生體會作者要表達的思想感情或是要告訴我們的道理，提升學生的知識梳理能力和問題解決能力。例如：在教學《陶罐和鐵罐》一課的時候，教師就可以向學生提問：鐵罐為什么瞧不起陶罐？陶罐和鐵罐最后的結局是怎么樣的？通過陶罐和鐵罐的故事，你懂得了什么道理？通過提出與課文內容緊密相關的問題，來激發學生的好奇心，點燃學生的求知欲，從而使學生能主動思考，主動分析，主動探究，最終準確地找到問題的答案，有效地促進學生探究能力的提升。

綜上所述，雖然很多小學語文教師都注意到了課堂提問在促進小學語文教學效率和教學質量方面的作用，但是，在實際的操作過程中依然存在很多問題。正式上課之前，教師一定要做好預設，注意問題與教材的關聯性以及學生的實際情況。教師一定要深入挖掘教材，從多個角度出發來提出問題，開拓學生的思維;依據不同層次學生的實際情況提問，使全體學生在課堂上都能有所收獲;根據教材內容提問，注意保護學生的學習積極性，在提升課堂教學效率的同時，切實提升學生學習的主動性，促進學生語文學習素養的提升。

（作者單位：甘肅省靖遠縣三灘鎮中一學校）