探討高中語文素材積累有效指導方法

徐方蓮

摘 要：在高中教學中，語文教學是一門十分重要的學科，其不僅占據著學生總成績中很大一部分分值，同時也會對學生的思維以及價值觀形成影響。同時，在語文教學的過程中，寫作教學也具有同等重要的位置。提升學生的寫作能力，能夠有效提升學生的總體學習質量，同時也能夠促進學生核心素養的形成。在寫作的過程中，豐富的素材積累是學生的基礎。基于此，本文將對如何在高中語文教學的過程中引導學生積累素材進行分析。

關鍵詞：高中語文教學 素材積累 教學指導 教學對策

前 言

眾所周知，在開展寫作的過程中，必不可少的條件就是豐富的素材資源，倘若學生自身并沒有強大的素材作為支撐，那么其所寫出的作文就會缺乏一定的真實性，繼而會影響到整體文章的質量。但是，在當前的高中語文教學過程中，很多學生都沒有進行素材積累的意識，自身的寫作素材十分貧乏。寫到奉獻只能夠想到雷鋒，寫到智慧，只能夠想到愛因斯坦。在這種情況下，學生所寫出的內容千篇一律，毫無特色。

一、從教材中挖掘素材

在高中教學階段，學生的學習任務以及學習壓力比較繁重，其一天的時間基本上都是在課堂中度過的。在開展語文教學的過程中，教師們通常會為了提升整體的教學效率，降低不必要的教學麻煩，而引導學生對教材內容進行透徹的學習。隨著教學改革的出現，當前高中現行的語文教材內容也出現了一定的變動，具有極為豐富的文學知識以及文學素材。因此，在教學的過程中，教師們就可以結合教學內容引導學生進行素材挖掘，在不加深學生學習壓力的同時，豐富學生的素材儲備[1]。

比如，當教師在組織學生對古文《蘭亭集序》進行學習時，就可以融合如下手段進行素材挖掘：首先，在正式教學之前，教師應該對文章進行系統的了解，對其中的內涵進行分析。結合分析，教師可以確定，這篇文章的主要內容就是生死解讀。因此，在進行教學設計的過程中，教師就可以對這一核心進行延伸。在實際的教學過程中，教師們可以引導學生結合原文內容進行分析，就其中的核心價值觀“死生亦大矣”進行深入的研究，鼓勵學生就生死的問題進行辯論。以此不僅能夠加深學生對原文的理解以及認知，豐富學生的寫作素材，同時也能夠促進學生正確價值觀以及人生觀的形成。

二、從閱讀中積累素材

在傳統的高中語文教學過程中，大部分教師都堅持著“應試教育”的理念，在課堂上引導學生背誦大量的文學常識知識，企圖通過這一手段提升學生的考試成績[2]。但是在當前的教學環境中，一味地提升學生的考試成績并不能夠促進學生的全面發展，教師們還需要對整體的教學結構進行調整。此外，語文知識就如同一片汪洋大海，單靠基本教學素材是無法幫助學生掌握語文知識的，因此，在教學之余，教師們也可以鼓勵學生進行課外閱讀，以此豐富自身的知識儲備，降低自身的學習壓力，從而有效推動自身核心素養的形成。

同時，在閱讀的過程中，為了提升學生的整體學習效率，教師們也可以適當地對學生進行指導，為其挑選閱讀的素材，比如《讀者》、《意林》以及《青年文摘》等等，在這類雜志中，通常含有一些富有深意的文章，結合多種不同的寫作風格能夠在調動學生閱讀興趣的同時，完善學生的寫作思維，從而能夠有效促進學生學習效率以及學習質量的提升。

三、從生活中發現素材

俗話說，知識來源于生活[3]。在我們的生活中，語文知識無處不在。在文學領域，與生活相關的內容也比比皆是。比如陳忠實先生的《白鹿原》以及莫言先生的《豐乳肥臀》都是以人民的生活為基礎進行發展的文學名著。因此，在具體的教學過程中，教師們也可以注重培養學生的觀察意識，引導學生對自己的生活進行關注，在生活中獲取文學素材，以此豐富學生的知識儲備，促進學生綜合素養的形成。

同時，為了對學生形成一定的督促作用，在具體的教學過程中，教師們可以引導學生按照一定的順序開展“我是值日生”的工作。在排到自己的當天，負責值日的學生需要站在講臺前，為其他學生講述一件自己生活中發生的趣事或者是比較難忘的事，并在最后展開自己的感悟。在這種教學模式下，學生們不僅能夠有效拓展自身的知識儲備，同時也能夠有效提升自身的感知能力以及寫作能力，推動自身價值觀以及綜合素養的穩定發展。

四、從網絡中拓展素材

在當前的教學環境中，網絡已經成為教師們新的教學助手之一。在課堂教學的過程中，融合信息技術可以有效緩解師生的學習壓力，同時也能夠對學生的學習積極性形成一定的調動作用，促進學生學習效率的穩定提升。此外，在網絡的海洋中，也蘊藏著大量的知識寶藏。在進行素材收集的過程中，教師們也可以指導學生學會如何合理地利用網絡這一得力的助手。同時在此過程中需要注意的是，當教師在鼓勵學生借助網絡收集素材時，一定要對學生進行正確的網絡價值觀灌輸，使得學生能夠通過正確的渠道進行網絡應用，防止其形成較高的網絡依賴心理，從而本末倒置，影響了原本的教學進度，也會對學生自身的發展形成不良的影響[4]。

五、從游戲中篩選素材

在當前的社會中，談及游戲，教師們總會產生一定的厭惡意識，認為其會影響學生的學習。但是在當前的網絡世界中，很多游戲也蘊藏著大量的文學知識，能夠為學生提供一定的積極影響。比如，在網絡游戲《劍俠情緣三》中，每一個游戲人物都有一個背景故事以及相關的詩詞描述，并且有許多具有才華的網友對其進行了故事的拓展，其中的辭藻以及用句極為高雅豐富。引導學生對這部分內容進行了解，能夠有效調動學生的學習興趣，同時也能夠豐富學生的素材儲備。此外，在當前比較熱火的手機游戲王者榮耀中，也蘊含著大量的語文知識。比如這是一款團戰競技類的游戲，在進行寫作教學的過程中，教師們就可以將“合作與競爭”作為話題，引導學生對此進行辯論分析，以此提升學生的綜合學習質量。

結 論

綜上所述，在高中語文教學的過程中，寫作教學是學生必須要經歷的一項教學環節。而在寫作教學的過程中，豐富學生的寫作素材則是其自身需要重點關注的一項工作。在積累素材的過程中，學生可以不必局限于教材內容，可以在教師的指導下開展課外閱讀，也可以從自己的生活中發現素材，以此豐富自身的認知以及積累，在提升自身寫作能力的基礎上，也能夠推動自身核心素養的形成。

參考文獻：

[1] 徐丹丹.關于高中語文素材積累有效指導方法[J].課程教育研究，2018（30）：59.

[2] 劉益帆.淺析素材積累對高中語文寫作能力提升的作用[J].課程教育研究，2016（38）：100.

[3] 鄧怡紅.試論高中語文素材積累的有效管理[J].現代語文（教學研究版），2015（11）：143-144.

[4] 晁慧敏.芻議高中語文教材中專項素材的積累與運用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（06）：266.