淺談高三英語一輪復習中詞匯與語境的設計

李肖萍

摘 要：浙江省近兩年高考英語試題的基礎運用中，詞義辨析為考查重點，題數一般占本題總數的三分之一以上。單純考查語法知識的題目逐年漸減，在特定的語境中運用語言知識能力的題目漸增。因此在一輪復習中，要注重語境的創設，讓學生能結合語境掌握詞義，以使他們能更好的理解和應用。本文主要結合自己在一輪復習的一些做法，對一些近義詞、多義詞和對課文教材進行詞匯與語境的設計，以期拋磚引玉。

關鍵詞：單詞 語境 記憶

根據《2014年浙江省普通高考英語科考試說明》，要求考生掌握并能運用英語語音、詞匯、語法基礎知識以及所學功能意念和話題（見附錄1至附錄5），要求詞匯量為2800個左右，詞組400-500之間。從中我們可以了解到，今年英語的試卷結構，題型，考查的知識點、詞匯量與去年相當，試題難度不會明顯降低。

通過對2013年浙江高考英語試題的解讀，我們可以發現它延續前幾年的試卷風格，堅持考查語言基礎知識和語言運用能力以及語言思維能力相結合。單項選擇涉及的語言基礎知識覆蓋面較廣，語境設置豐富，在注重對學生語言基礎知識考查的同時，還重點考查了詞義辨析能力和邏輯思維能力。單項選擇2、4、6、9、12、14、17、18等小題均考查的是學生在真實語境中詞義辨析的能力。完型填空除了對故事情節發展、上下文邏輯關系和故事主題理解外，重點考查學生對詞義在語境中的辨析能力和對句子關聯的理解能力。因此，詞匯放在語境中學習，在語境中理解，在語境中運用尤為重要。

那么，如何幫助高三學生有效的記住如此多的單詞，提高他們的英語水平？下面是本人在高三第一輪復習中有關詞匯所創設的語境的幾個方面，來調動學生學習英語的積極性，以提高高三詞匯復習的效率。

一、高頻詞匯的語境設計

（一）同義詞的語境設計

在詞匯中，我們經常會碰到一些詞義接近的詞，而這些詞又是辨析的重點，單單記憶中文詞義是完全模糊不清的。比如像contain 和include; lie和lay;be worth， be worthy of 和be worthwhile等，本人是通過一些句子來加強記憶的。

（1）The container contains many kinds of fruits， including apples.

（2）The boy lying under a tree lied that he had laid an egg.

（3）The problem of smog is well worth focusing on. It is also worthy of being thought about by everyone. Is it worthwhile to spend so much money on protecting our surroundings？ We think it is worth it at all.

（二）多義詞的語境設計

一些單詞或詞組有多層意思，如：passage， observe， deliver， make up， bring up， turn up 等。以“make up”為例：My friend， Jane， is a lovely girl. Four people make up her family， Father， Mother and her sister. She usually makes up stories to amuse her little sister. She also likes spending hours making up every day. Besides， she takes vitamins to keep healthy， which she believe make up what she lack in her diet.

二、課文內容語境設計——教材就是好的語境

（一）以課文為主線，復現語言知識，補充背景文化。

教材的文本語言地道，接近原版，話題新穎，能補充英語文化的背景知識，是很好的載體。因此，教師不妨借用這些材料復習基礎語法知識，檢測和鞏固所學語言知識，培養學生的閱讀能力。高考題中考查的知識點不會偏怪，但由于語境的變化學生無法識別所考的知識點，因此我們要讓學生在不同的語境中強化重點詞匯、短語和句子的用法。一方面，我們通過教材的語境，幫助學生復習重點詞匯，再把重點詞匯和句型放在另一個語境中使用。另一方面，可以給學生適當補充材料和考卷中出現過的文化背景知識，來彌補因缺少相應的背景知識而導致的失分。

以 Travel journal （Unit 3 Book 1）為例，就Wang Wei的人物性格展開討論，復習了相關描寫人物的形容詞（stubborn， determined， reliable， shortcoming）和動詞詞組（change one's mind， make up one's mind， give in to sb.， be fond of， prefer to ， care about）等。又讓學生在課文中找出描寫她性格“固執”（stubborn）的一些句子。

比如：A.The proper way is always her way.

B.Although she didnt know the best way of getting to places， she insisted that she organize the trip properly.

C.Once she has made up her mind， nothing can change it.

D.She gives me a determined look.

這樣呈現之后這些重點詞匯又得到了近一步的記憶加強。在這基礎上，本人就本課的重點詞匯設計了單句翻譯。看似單句翻譯，組合在一起就是一篇短的Travel journal。（類似這樣的語境再創在每一單元都有涉及。）下面是本人給學生的任務：

請翻譯下列句子，并組成一篇小短文（注意使用適當的連接詞使文章通順）

① 上周末，我的朋友李萍讓我和她一起騎行括蒼山。

② 我則更喜歡在家看電視而不愿去戶外活動。

③ 而喜歡騎行的李萍是一個固執的人，她堅持做運動對身體有好處。

④ 最后，她說服我改變了想法。

⑤在她的精心組織下，我們在山上騎得很開心。

⑥我將永遠不會忘記這次有趣的經歷。

又如Healthy eating（Unit 2 Book 3），這節課所涉及到食物的種類和名稱，所以除了對課文復習外，對食物的名稱做了總結----“食品名稱大薈萃”，讓學生以小組為單位把學過的食品名稱記錄下來，并制成一張“特殊”的MENU幫助單詞記憶。同時，讓學生想出在餐廳用餐時常見的情景對話。如怎樣點餐？問服務員這張桌子有空嗎？你覺得這湯怎么樣？這些在考試說明中功能意念中社會交往第（13）就餐就有提到，也是情景對話常見的情景。

常見句型： May I take your order， please？

Is there a table available？

What do you find the soup？

Here is the bill， keep the change， please.

結合2012年浙江英語高考作文，作文題目是：

【你校正在進行“英語讀書周”活動，該活動要求學生摘錄名言佳句（quote）并相互交流。以下是某同學摘錄的句子：”Your future depends on many things， but mostly on you”。請按下列要求用英語寫一篇100-120個詞的短文：

1. 針對摘錄句中的觀點談談你的看法;

2. 舉例說明理由;

我們可以看到作文的第二段是要學生舉例說明，而學生往往沒有好的例子，我們教材中的人物就是一個個很好的例子。本人就讓學生寫這篇作文，從上面六個人物中選擇一個來舉例說明，這樣學生都覺得有話可說，完成起來也很好。這樣一來學生可以把所學詞匯充分聯系起來，構成詞匯網絡，有利于學生高效地學習詞匯。不但復習了課文，也鍛煉了寫作。

Cook曾經說過：人們對事物記憶的好壞主要取決與大腦對信息處理的深度，對孤立的詞的重復是一種低層處理，記憶效果差;將詞與所處的語法結構結合起來，則是一種較深層的處理，記憶效果較好;而將詞的意義與句子的意義結合起來則是一種最深層的處理，記憶效果最好。

因此，本人在第一輪復習中，盡量地通過語境教學，使學生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習詞匯。雖然有些地方還做的不好，但也在一定程度上激發了學生的學習興趣，加深了語言信息輸入，產生語言內化，努力做到學以致用，讓學生在語境中達到記憶的最終目的。

總之，創設語境為英語詞匯記憶建造了一條高效之路。離開語境，英語詞匯就會成為無源之水，無本之木。充分發揮語境在詞匯記憶中的作用，定能提高學生的詞匯實際應用能力。

參考文獻：

[1] 姜建軍，“2013年浙江省高考英語試卷的分析與啟示”， 《浙江考試》 2014年第1期（總第286期）， 2014

[2] 2014年浙江省普通高考考試說明，《浙江考試》 2014年第1期增刊，2014

[3] 簡恩霞，“創設語境——英語詞匯記憶的高效之路”（http：//wenku.baidu.com）