淺談初中班級管理模式現狀分析與反思

李鵬

摘 要：班級管理是學校管理中的重要組成部分，其管理水平不但在學校教學質量當中起著決定性作用，更與廣大青少年的身心成長和性格養成密切相關。因此，必須針對初中班級管理模式進行深入細致的研討與分析，找到切實有效的管理途徑。本文首先分析了初中班級管理的現狀問題，之后針對這些問題原因進行反思，并且提出了相應的解決措施，供全體初中教師參考借鑒。

關鍵詞：初中 班級管理模式 現狀分析 問題反思

初中生剛剛開始對外界環境形成一種獨立認知，更是其人性、價值觀、道德觀和其他思想觀念的初步形成階段。因此，必須建立起一個科學合理的班級管理模式，為初中生的身心成長、性格塑造、正確思想觀念的樹立以及學習習慣的養成創造一個良好的環境。對此，需要學校、教師、學生和家長的共同努力，對目前班級管理模式中存在的問題進行反思，方可提出切實有效的管理策略。

1.初中班級管理模式現狀

1.1學生缺乏主體意識。初中生已經進入到青少年成長階段，不論從年齡上看，還是從心理成熟度上看，都應該具備一定的主人翁意識、自主管理能力和集體榮譽感，這些能力與素質對于學生的未來成長和個人發展都具有非常重要的現實意義。然而，收于當代初中生大多來自于獨生子女家庭，從小在父母的悉心呵護下長大，普遍缺乏自我管理的意識與經驗。另外，在以往的班級管理模式下，教師為了提高管理效率，更多是實行整體控制。這種管理方法，無法關注到每一個學生的個體差異，更體現不出學生的主體地位，導致學生始終處在一種被動聽眾的狀態當中，主體意識得不到充分有效的調動，在很大程度上抑制了學生身心的健康成長。

1.2師生之間缺少交流。初中生由于受到年紀增長和心智尚未健全的雙重影響，不但自尊心較強，而情緒不夠穩定，自我控制能力較差，很多初中生甚至存在較強的叛逆心理。這些問題的存在，導致教師在實施班級管理的過程中存在較大的難度。但是，在以往的班級管理工作中，很多教師在沒有與學生之間展開溝通交流的情況下，就制定出某種管理策略，針對那些違反班級規定的學生進行處罰時，采用的辦法也比較單一，態度比較強硬。這樣一來，很容易激發起學生的逆反心理和反抗情緒，反而不利于班級管理工作的有效開展，對學生的身心成長也非不利。

1.3班級管理制度不完善。以往的初中班級管理工作中，很多教師都忽略了班級管理制度的重要性，往往都是出現問題了，針對犯錯誤的學生進行一些隨機性的懲罰，例如增加作業、找家長談話，甚至是體罰。然后，再針對這一問題臨時制定一項規定，并且責令全體學生不得觸犯。在這種模式下，在班級當中始終都缺少一套健全完善的管理制度，在學生的心目中也難以建立一個統一規范的行為標準，那些臨時提出的班級管理制度，一段時間之后就會被教師和學生所遺忘，導致班管理工作陷入一片混亂之中，難以建立起一個井然有序的教學環境。

1.4家長教育方式不正確。父母是孩子的第一任教師，家庭教育對于初中生的心智水平和行為習慣的養成具有相當大的影響。然而，大多數家長并沒有意識到這一點，要么對于犯錯誤的孩子進行嚴厲懲罰，要么過度干涉教師的日常教學工作，要么過度溺愛自己的孩子?？傊?，在教育子女方面沒有與學校和教師形成合力，導致班級管理工作始終無法建立起完善的體系。

2.初中班級管理模式反思

2.1幫助學生的主體意識。在班級管理中，應以學生為主體，要讓學生意識到，自己才是班級的主人，自己的一言一行，一舉一動直接關系到整個班集體的形象。這就需要班主任和全體任課教師達成共識，共同培養學生的主體意識與主人翁意識，逐漸形成自我管理的能力。例如在選拔班級干部時，教師要敢于打破常規，在成立學生班委會的基礎上，按照班級人數對各項管理工作進行細分，然后再將相應的工作或者任務分配給具體負責人，使每一名學生都有機會承擔起管理班級責任。這樣一來，學生的責任意識和主體意識必然會得到充分有效的調動，不但會按照要求完成自己的任務，還會設身處地的為別人著想，使學生的管理能力和集體責任感得到了有效鍛煉。

2.2加強師生之間交流。在日常的教學工作中，教師要充分發揮出自身的引導性作用，多與學生進行互動交流，了解學生心中所想，掌握大多數學生的共性和每一個學生的個體差異。同時，還要善于發掘學生身上優缺點，針對優點要及時給予贊美和表揚，充分調動起學生的上進心和自信心。針對缺點，要允許學生犯錯誤，又不用諷刺挖苦的語言來刺激學生，而是通過一種引導的方式與學生進行交流，讓學生認識到問題的嚴重性，從而幫助他們一點一滴的改正錯誤，形成正確的思想觀念和行為習慣。通過這樣的方式，不僅可以教師與學生之間建立起一種新型的師生關系，還可以讓學生體會到一種被尊重的感覺，從內心深處更加欽佩和信任老師，更加熱愛班集體，從而更加愿意加強自我管理，使班級管理工作達到事半功倍的效果。

2.3完善班級管理制度。在制定班級管理制度的過程中，老師要把握以下幾項工作：首先，結合本班的實際情況，利用簡短、精煉的語言推出一句班級格言，這樣做的目的是讓每一名學生都能夠輕松記憶，深刻理解其中的內涵，為學生的言行制定一個統一的標準;其次，同樣要結合班級的實際情況，推出本班的安全管理制度、紀律制度、衛生制度、作業制度和獎懲制度等一系列管理規定。在制定這些管理制度的過程中，可通過班會的形式讓學生提出個人意見及相法，還可以提出更多的合理化建議，如果確實適用于本班情況，必須將其納入到班級制度當中。對于那些學生存在質疑的制度規定，要么老師給予耐心細致的解答，取得學生的一致認同，要么對其進行修改，使其更加科學合理。只有這樣，才能確保班級管理制度的可行性與權威性，使其具備較強的約束力。

2.4家校聯合共同管理。要想從根本上提高班級管理的實際成效，必須通過學校、班級和家長之間的協同配合，形成一種合力，共同為學生身心的健康成長創造一個良好的環境。在這項工作中，學校首先要做好政策性的引導。例如在全校范圍內評選優秀班集體，在制定評選標準時，要避免以學習成績作為唯一標準，而是要綜合班級紀律、班級衛生、班級風貌等多個方面進行綜合評比，強化學生綜合能力素質的培養;教師也要及時轉變自身的教學觀點，注重挖掘全體學生身上的閃光點，并將其放大，幫助學生建立起自信心與成就感;班主任還要時常與同家長進行溝通，一方面了解學生在家庭中的表現情況，另一方面及時把學生在學校和課堂上表現告知家長，使家長更有針對性的開展家庭教育，避免錯過最佳的教育時機。

結束語

在當前的初中班級管理模式中，還存在著一些問題?？上驳臅r，不論是學生、教師還是家長都已經認識到這一點，并且針對各類問題進行深刻反思，積極探索改善措施。伴隨教育體制改革的不斷深入，相信在不久的將來，初中班級管理模式會變得愈加科學化與人性化，使當代初中生在一種規范化和秩序化的學習環境中更好的學習文化知識。

參考文獻：

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