淺談數學課堂中的“微課”教學

呂永芳

【摘要】微課“課微不小”.微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小的微課比幾十節課都有用.微課“步微不慢”.微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢.微課“效微不薄”.微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而得到大道理、大智慧.

【關鍵詞】數學課堂;微課教學;高效課堂;多元化

那數學課堂中運用微課教學，有哪些好處呢？我認為有以下幾點.

一、數學微課主題突出、指向明確、相對完整，能使學生的學習興趣提高

相對較寬泛的傳統課堂，“數學微課”的問題聚集，主題突出，更適合學生需要，相對傳統的一節課要完成復雜眾多的教學內容，“數學微課”的內容更精簡，因此，又可以稱為“數學微課堂”.過去錄制的大量“課堂實錄”式的視頻資源，大而全，冗長，難以直接加以使用.而數學微課這種教學形式，因為時間短，話題廣泛，可以實現主題更突出、指向更明確、相對更完整，所以學生更容易接受，從而學習興趣增強.畢竟，數學微課平臺建設的最終目的是交流與應用.例如，蘇教版八上ASA證明三角形全等這一課中，在微課中錄入一個視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿哪一塊碎塊就可以去配玻璃了”.我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要拿全碎玻璃，利用這個微視頻作為本節課的情境設計，明顯的實際效果為：吸引學生注意力.講這一節課的時候，我制作了這個微課，毫不夸張地說，連基礎最差的學生，平時上課都不聽講的學生都抬起頭欣賞視頻.這樣就很成功了！學生只要聽就有辦法提高成績.

二、數學微課使學生的學習方式發生改變，促進“高效課堂”的構建

數學微課能促進學生有效地自主學習，創建學生自主學習的環境;更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習;教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師;按需選擇學習，既可查缺補漏，又可強化鞏固知識;是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體;是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展;內容還可以被永久保存，供隨時查閱和修正.另外，數學微課的形式多是自主學習，體現了以生為本的教學思想，極大地提高了聽課效率.例如，我在講解蘇教版八上1.3例2的過程中證明△AEC≌△BED，已知條件是一個中點和圖形中的隱含條件對頂角相等.微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個條件的依據講解到位、細致，過程清晰，最重要的是學生可以暫停，可以重復看，還可以保存好分享給下屆、下下屆的學生看，可謂：解放教師，方便學生.利用微課的重復，對學生就是一種鞏固，可以幫助學生解決數學問題.

三、數學微課使學生的情感態度更積極，具有多元文化意識

由于數學微課往往只講授一兩個知識點，針對特定的目標人群，傳遞特定的知識內容，以某個知識點為資源組織單位，既關注教師的“教”，更突出對學生的“學”的設計.又因為數學微課往往以視頻為核心，資源組成類型多樣化（視頻+微教案+數學微課件+微練習+微反思等），與具體教學環境相結合，所以適用于學生、教師和社會等廣泛人群.基于此，往往使學生的情感態度更積極，更愿意接受.

四、難易適中，篇幅得當，容易被學生掌握

由于數學微課功能多樣，可應用于學校的教學和學生的自主學習等各領域，因此，這種學習方式更靈活，難易適中，篇幅得當，容易被學生掌握.對學生而言，數學微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源，從而真正教學相長.例如，在講“平行線、角平分線和等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結論”這一例題時，因為圖形簡單，學生理解不會存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時，學生常常無從下手.根據這一現象，在平行四邊形的教學時，我有意制作了一個叫“一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形”的微視頻，讓學生回家自己觀看學習，同時提出要求，用其中任意兩個作為條件，另一個作為結論，你能證明命題的正確性嗎？請你自己制作這一微課？這一視頻作業令學生充滿熱情與干勁，效果相當好.在接下來的教學中，學生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點視頻，伴隨音樂，學生便恍然大悟.幾次過后，學生對這一類圖形一目了然，就連基礎很差的學生竟然也喜歡上了這樣的數學課.

五、面向全體學生，滿足了不同層次學生的學習需要

由于數學微課的教學內容精選、教學活動精彩、交互性強、功能強大，且選取課題時教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點進行設計教學，加深了學生對教材知識內容的進一步理解.教師備課時能更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生，更準確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材，所以更能面向全體學生，滿足不同層次學生的學習需要.那“微課”在我們的數學課堂中有什么作用呢？我認為它極大地提高了學生的積極性和數學學習興趣，就連基礎差的學生也能學進一點東西，更好地解決數學問題.

總之，無論是對學生還是對教師而言，數學微課無疑都是一次思想改革.它促成一種自主學習模式，同時，提供給教師自我提高的機會，最終實現高效課堂和教學相長的目標.