初中歷史課情景教學淺析

楊玉英

[摘要]近年來，伴隨新課改的不斷推進，情境教學法應時而生，得到廣大師生的一致認可和好評。其不但能調動學生學習積極性，而且還能加強其對知識的理解和記憶。本文將主要圍繞情境教學在初中歷史教學中的重要性展開分析，并提供具體應用對策以供參考。旨在提高教學效率和質量，推動學生健康發展。

[關鍵詞]情境教學;初中;歷史教學

所謂情境教學，具體是指滿足學生身心發展規律并通過不同表現方式與手段把知識內容引進生動形象的情境之中，有針對性地為學生建設情境，吸引其參加到教學活動中來，從而激發其求知欲，有助于學生理解知識和技能的新興教學模式。其不但有樂趣性、靈活性等特點，而且還能幫助學生養成良好的學習習慣。

一、情境教學在初中歷史教學中的重要性

（一）重現歷史場景，協助學生加深記憶

學生由于年齡特點所致，其對親自觸碰到的、觀看到的、傾聽到的內容印象非常深刻。采用情境教學，能最大化地重現歷史中所出現的場景，可以把抽象的歷史事件塑造成一個故事，輔助學生一目了然地推斷歷史事件爆發的背景、原因、結果，加強其對歷史內容的感悟和理解。

（二）生動形象，充分激發學生學習興趣

利用此種教學方法可以重現歷史場景，通常都是師生共同來設置相關場景且展開角色表演，此種形式自身就帶有比較突出的樂趣性，吸引學生積極參與其中。在情境教學進程中，學生不僅能飾演皇上、格格、俠客，而且還能激發學生的學習熱情，讓其對歷史產生濃厚的興趣。歷史學習內容比較乏味，如果能把其導人到情景中，能全面開發學生大腦思維，確保教學目標順利實現。另外，把知識融進表演過程中，能大大提高學生的注意力。

二、情境教學在初中歷史教學中的應用策略

（一）在建設情境時引進多媒體技術

現階段，伴隨現代技術的不斷創新和發展，其在我國各個領域中得以廣泛推廣和使用，尤其是在教育領域中，貢獻程度之大有目共睹。教師可采用播放紀錄片的方式，把學生引進到真實的歷史情境之中，讓學生在感官上進一步體會當時的歷史氛圍。例如：在講解《鴉片戰爭》一文時，教師要想讓學生充分了解鴉片戰爭的寓意，可為其播放相關電影，電影中描述了我國人民群眾在吸食鴉片后的悲慘命運，同時還描述了廣大人民對此種毒害所發起的奮勇反抗。學生在欣賞完此部電影后均會有一種深入其境的感受，讓其處于那段痛定思痛的往事之中，處于人們拼搏反抗的斗爭之中，獲得還原歷史的效果。采用信息化技術，在初中歷史課堂中建設相應情境，在感觀上讓學生產生真實感，這樣便能加強學生對所學歷史的記憶和領悟。

（二）采用角色扮演展開情境教學

眾所周知，興趣是最好的教師。要想學習好一門課程，首先要對其產生興趣。因此，教師在教學進程中可把一些歷史角色與情境進行有機結合。比如：在講解《北伐戰爭》一文時，教師可把兩方論戰過程中的角色安排給學生們，以此來重現歷史情境。讓學生以自己所掌握的教材知識與收集的材料為核心，發表彼此的論點與論據，在兩方辯論進程中，及時歸納和總結疑難點和側重點，從而把握住最科學的論點與觀點。應用此種教學模式，能讓學生全面剖析歷史的能力得以增強。在分析環境的進程中強化對歷史背景的理解，在剖析歷史事件的進程中獲得更有效的梳理，從而得出最終結果，看此事件是否促進了歷史進步。在獨立的學習與剖析這些歷史事件時，不但能加強學生自主學習的水平，還能大大提高學生的理解能力。

（三）建設語言情境，加強情感溝通

歷史教材中有大量描寫戰爭的場景，針對以往歷史教學形式來講，教師只是照貓畫虎地、粗略地把這些場景敘述一遍。而采用情境教學法，則需要教師使用生動形象、繪聲繪色的語言還原歷史場景。例如在講解《甲午中日戰爭》時，教師在敘述黃海大戰的場面時要注意語言的使用，例如：在殘酷的海戰中，致遠艦雖然身中數彈卻仍然選擇繼續前行，船身逐漸傾倒，被魚雷打中后漸漸消失于海平面，沒有一名戰士生還。在艦艇淹沒的瞬間，隨從把救生圈拋給鄧世昌，想保住其生命，然而鄧世昌由于全艦犧牲，放棄了生還的機會。同時還制止了愛犬的救援行為，帶著其一起投向黃海中。此種語言的描述不但能集中學生的注意力，而且還能加強其愛國精神。

（四）豐富課外活動，走進歷史文化遺址

教師要積極帶領學生走出教室，讓其在生活中感受歷史，把歷史知識和歷史文化遺址的真實情境相融合，這是提高教學質量的有效手段。比如：不同區域所遺留下來的歷史遺址也各有不同，有考古現場、紀念館等。例如：學生在學習《解放戰爭》有關歷史時，里面涉及的三大戰役由于距今有較長時間間隔，現代學生無法準確理解此種歷史，對當時解放戰爭中可歌可泣的事跡缺少了解，但我國大多數城市為紀念有卓越貢獻的革命前輩，紛紛設立了革命歷史紀念館。因此，為輔助學生了解此段歷史，教師可組織其參觀這些紀念館，利用陳列的一些遺物、雕塑等讓其了解當時戰爭的背景和光榮事跡。

結語

綜上所述，在初中歷史教學中應用情境教學法，可以發揮學生學習的主觀能動性，讓其積極參與到教學活動中。教師要充分發揮學生的主體作用，充分結合學生實際情況和心理特征，有針對性地選用教學手段，讓其感受到歷史的魅力所在。