芻議培智課程的生活化與游戲化

楊丹

摘 要：對于培智課程而言，生活化和游戲化是較為關鍵的兩個基礎組成元素，要想從根本上提高課程教學的時效性，教師要積極落實更加有效的教學模式，從根本上提高課程教學效果，為實現教學目標奠定基礎。本文從培智課程的生活化和游戲化兩個層面展開討論，旨在形成更加有效的課程教學模式，促進教學效果和教學水平的進步。

關鍵詞：培智課程 生活化 游戲化

一、培智課程的生活化

在培智課程開展的過程中，要將生活元素和生活情境作為課程實施的基礎，有效創設良好的教學環境和平臺，從而真正發揮教育的生活價值和意義，并且引導學生從生活化的課程中體會更加完整的課程內容。也就是說，生活化的培智課程要盡量實現去簡約化以及去扁平化，從而將生活內容、教育目標以及教學環境和活動實施項目進行融合，從抽象的符號教學中脫離出來，提高學生的認知水平。

1.實現教學內容的生活化

在培智課程教學體系內，要想真正發揮課程內容生活化的價值，提升課堂教學生活化水平，就要從以下三個方面入手[1]。

第一，要引導智障學生對當下生活中需要學習的生活常識和必要生活技能有明確的認知，并且利用較為生活化的方式進行教育指導，從而提高學生的社會融合度，也能有效引導學生樹立自信心，從而實現培智課程的生活化教育教學目標。

第二，要鼓勵智障學生在掌握基礎技能的同時，能進一步學生未來生活需要或者是能應用到的知識和能力，從而真正提高智障學生的綜合水平，避免其行為失范，且能有效創建良好的教育教學環境。

第三，教師要引導智障學生參與潛能開發項目，利用生活化的教育教學方式指導學生掌握必備技能。

基于此，培智課程的生活化就體現在共性生活和個性生活的平衡，有效引導學生群體的共性需求得以落實，且能維護實踐課程的教學價值和意義，真正實現因材施教的教育教學目標，也為學生全面可持續發展提供保障。

2.實現教學目標的生活化

為了進一步提升培智課程的生活化教育教學效果，教師要積極踐行課程教學目標生活化教學理念，有效將實現智障學生更好地融入社會作為教育教學根本目標，提升教學合理性和教學綜合價值，且能真正提高學生的生命價值和意義，夯實教育教學根本，從而提高教學流程的完整性[2]。

一方面，教師要從智障學生的目前學習和生活狀態出發，有效立足實際生活提升其生活質量，并且有效引導智障學生歸于生活，從而一定程度上建立完整的生活需求。例如，在課程教學中，教師可以引導學生認識常見的地名，并且會進行簡單的便條書寫，從根本上提高學生的認知能力，將常規化教學內容作為教育教學目標，夯實教育基礎。

另一方面，教師也要盡量提升教學流程的完整性，將一些比較有難度的教學內容和教學目標融合在實際生活中，提高學生對課程的認知效果。

3.課程環境的生活化

要想真正提高培智課程生活化水平，就要從智障學生的真實生活出發，有效營造出更加有利于其發展進步的主動參與式教學模式，從根本上提高物理環境和心理氛圍營造的教學模式。尤其是心里環境的營造，教師要在課程實施過程中充分注重民主和和諧化學習氛圍的營造，確保學生和教師之間能夠形成良好的互動，從而提升學生的課堂融入度，也就能提高學生的學習水平[3]。

二、培智課程的游戲化

培智課程除了要充實生活化元素，也要積極建立健全完整的游戲化教學模式，確保能提高教學流程和教學綜合效果，完善教學范疇內相應問題的認知水平，保證學生能在游戲中獲取知識[4]。

第一，教師要在常規化教學工作開展過程中引導學生了解并且理解游戲的自由精神，真正夯實培智課程的教學目標，并且要將高度的控制和無干擾原則進行融合，從而確保學生能在課程游戲化的過程中有效明確游戲的理念。教師的教學流程要更加成熟，確保能滲透合理性的教育觀和游戲觀，從根本上為智障學生提供有準備的環境，且能形成相對自由的教育教學框架體系，維護外部環境互動效率的同時，保證能引導學生獲得自我認知建構理念。

第二，要引導學生充分遵守游戲規則，并且能按照教師要求的秩序完成相應的操作，從而有效提升學生對行為規范的了解程度，真正提高學生對于人際關系和行為沖突等社會性標準的認知水平。也就是說，教師要借助游戲教學指導學生進一步內化教師開展的德育教學內容，從而在游戲中指導學生了解社會公平公正、自由平等以及競爭等基礎理念的實際意義，一定程度上實現“寓教于樂”的目標，保證學生也能在實際生活中明確秩序和規則的重要性。值得一提的是，教師要在實際教學過程中引導學生明確一些懲罰措施是其不良行為的自然后果，而不是為了懲罰而懲罰，從根本上提高教育教學的綜合價值。

第三，教師要將游戲、生活以及相應課程進行統一處理，有效提升學生對相關知識的認知，教師的過程就是要保證受教育者能在實踐過程中總結并且感悟培智課程，教師要積極落實完整的教育理念和教學結構，保證教師學生之間能形成良好的教學互動，真正優化課程游戲化教學模式的綜合教育價值，也要從課程設計和課程實施的雙重角度出發，提高教育教學的綜合效果，建立和諧互動以及自然的教育教學關系[5]。

結語

總而言之，在培智課程開展過程中，為了避免傳統教學模式中扁平化以及碎片化造成的影響，教師要積極落實更加完整的教育教學機制，有效提升課程游戲化教學水平，避免出現游戲和生活完全剝離的問題，秉持寓教于樂的教育理念，提升教學效果，也為進一步提高學生融入社會創設良好的課程結構。

參考文獻

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