多元音樂(lè)文化背景下提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

燕海梅

摘 要：在多元音樂(lè)文化的背景下，筆者針對(duì)初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量做了一些了解，并根據(jù)調(diào)查所獲，對(duì)于初中生在音樂(lè)課堂存疑較多、教師很難做到與時(shí)俱進(jìn)的情況、教學(xué)質(zhì)量始終提不上去的狀況提出了一些解決方案。

關(guān)鍵詞：多元音樂(lè)文化 初中音樂(lè) 課堂教學(xué)質(zhì)量

調(diào)查顯示，在價(jià)值取向和審美評(píng)價(jià)等方面，大部分學(xué)生都表示有不解之處。而當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的興趣導(dǎo)向與教學(xué)內(nèi)容相悖，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多都是一些外國(guó)名曲或者是古典音樂(lè)，而對(duì)于現(xiàn)在的新生代學(xué)生來(lái)說(shuō)，古典音樂(lè)的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如流行音樂(lè)。進(jìn)而就引發(fā)了學(xué)生不聽(tīng)課，教師講課也只是走流程，過(guò)形式，學(xué)生不配合，內(nèi)容不加以變通，導(dǎo)致了音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量低下。傳統(tǒng)音樂(lè)或者說(shuō)古典音樂(lè)在學(xué)生的眼中，是與社會(huì)相脫節(jié)、跟不上潮流的音樂(lè)，初中生還處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，這便是教師與學(xué)生無(wú)法配合的原因。

一、多元文化與音樂(lè)產(chǎn)生碰撞的意義所在

我國(guó)是多民族國(guó)家，每個(gè)民族都在歷史發(fā)展的過(guò)程中，孕育出了帶有自己民族特色的音樂(lè)，這便是我國(guó)多元文化教育的基石。從古到今，中華上下五千年，經(jīng)過(guò)不知多少輩人的辛苦傳承，保留至今的音樂(lè)文化，可稱(chēng)得上精髓二字了。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越注重古典傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展，這也為多元化音樂(lè)教育創(chuàng)設(shè)了一個(gè)健康的發(fā)展環(huán)境。基于此，在多元文化背景之下，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確的審美觀(guān)，讓學(xué)生了解古典音樂(lè)和民族音樂(lè)。

1.美術(shù)與音樂(lè)相融合

美術(shù)與音樂(lè)在對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)上具有相同的作用。二者均屬于審美教育活動(dòng)，而其開(kāi)展的目的是引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也有積極作用。基于此，教師應(yīng)當(dāng)尋找二者的通性，在音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┟佬g(shù)方面的內(nèi)容，以幫助學(xué)生從視覺(jué)方面培養(yǎng)審美能力。[1]例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雪絨花》時(shí)，就可以尋找一些雪景畫(huà)作，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，加深對(duì)情感的感悟。

2.歷史與音樂(lè)相融合

在不同的時(shí)期，音樂(lè)會(huì)因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)背景的變化，所代表的意義，所蘊(yùn)含的韻味也會(huì)發(fā)生質(zhì)變。初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地融入一些歷史元素，幫助學(xué)生了解音樂(lè)作品創(chuàng)造的時(shí)代背景，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境。將歷史文化與音樂(lè)相融合，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)，而另一方面，又能加深學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升對(duì)音樂(lè)的感知力。[2]

3.文學(xué)與音樂(lè)相融合

歌曲大多是由曲譜和歌詞兩部分構(gòu)成的，歌詞和曲譜就是音樂(lè)在文學(xué)上的呈現(xiàn)。曲譜代表著歌曲所要配合的音調(diào)，歌詞則是根據(jù)曲調(diào)或者心境而衍生的，展現(xiàn)著作者的情感，彰顯著作詞人的文學(xué)素養(yǎng)。初中音樂(lè)教師將語(yǔ)文上的一些文學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌氲揭魳?lè)教學(xué)中，讓學(xué)生在品味藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時(shí)走入文學(xué)天地，并在文學(xué)天地內(nèi)充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的精神和靈魂都得到滿(mǎn)足。例如：教師可以讓學(xué)生用文字描述所聽(tīng)到的歌曲，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字組織能力，又能起到集中學(xué)生注意力的作用。

二、音樂(lè)多元文化的教學(xué)方法

1.做一個(gè)傾聽(tīng)者，樹(shù)立正確的審美觀(guān)

在多元音樂(lè)文化的背景下，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)做到學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互尊重，互相包容，互相理解，教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生給予的一些教學(xué)反饋，了解多元文化的發(fā)展前景和發(fā)展現(xiàn)狀，在緊跟教育改革步伐的同時(shí)，將多元音樂(lè)文化元素融入到日常音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中。另外要注意的是，文化都是具有差異性的，不同文化之間的區(qū)別或大或小，這就需要教師尊重文化的差異，做到求同存異，百家爭(zhēng)鳴。藝術(shù)本身的學(xué)問(wèn)很高深，但是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不需要了解太多，只需要做到上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)以致用就好。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)之前，需要先了解班級(jí)大部分學(xué)生的音樂(lè)喜好，再?gòu)闹羞x擇一些與學(xué)生興趣相符的音樂(lè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生真真正正地體會(huì)到音樂(lè)的曼妙之處。現(xiàn)在的學(xué)生大都有一技之長(zhǎng)，或擅歌，或善舞，教師可以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生選擇自己會(huì)的、喜歡的歌曲或者舞蹈來(lái)進(jìn)行表演，假如二者都不兼具的學(xué)生，可以選擇對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析，分享一些自己在聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的感受與體會(huì)等。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成正確的審美觀(guān)。[3]

2.加強(qiáng)交流，自主認(rèn)可音樂(lè)美

交流在我們的生活中是必不可少的，而音樂(lè)是一種用手觸摸不到的語(yǔ)言藝術(shù)，或者說(shuō)，音樂(lè)是心靈之間的對(duì)話(huà)。它的形式很多樣，并以豐富的內(nèi)容讓人類(lèi)為之折服。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，打破原有的傳統(tǒng)模式，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的新想法，教師要加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生形成新的文化自信。比如說(shuō)，教師可以在學(xué)期伊始或者學(xué)期末舉辦交流會(huì)，既是為了加深師生之間的感情，也是為了方便教師了解學(xué)生們的想法，然后做出修正或者改進(jìn)。在交流會(huì)上，學(xué)生可以與同學(xué)交流分享一些自己喜歡的音樂(lè)，在分享的過(guò)程中，學(xué)生們可以了解到不同音樂(lè)的美。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)某一指定曲目進(jìn)行賞析，再加以討論，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)，認(rèn)可音樂(lè)美。

3.在選材方面花功夫，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

初中生因?yàn)楦髯缘某砷L(zhǎng)經(jīng)歷不同，也就形成了不同的習(xí)慣。教師在尊重學(xué)生獨(dú)立性的同時(shí)，還要做到因材施教。因材施教中，“材”就顯得至關(guān)重要了，教師在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇合適的、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如在進(jìn)行《搖籃曲》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以選擇不同樂(lè)器演奏版的，根據(jù)學(xué)生的喜好，讓學(xué)生欣賞不同樂(lè)器演奏出來(lái)的音樂(lè)，并且可以嘗試讓學(xué)生分析樂(lè)器演奏聲音的差別在哪里。

總而言之，在多元音樂(lè)文化的大趨勢(shì)下，初中音樂(lè)課堂的課堂質(zhì)量提升要著眼于教學(xué)方法的改善與優(yōu)化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)略各民族的音樂(lè)風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)

[1]周一舟.多元音樂(lè)文化背景下如何提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017，（19）：116-117.

[2]丁湘.多元文化背景下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提高[J].啟迪與智慧（教育），2015，（03）：60.

[3]王吟.多元音樂(lè)文化背景下如何提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].科教文匯（中旬刊），2014，（09）：175-176.