小學中高年級語文拓展閱讀教學的思考與實踐

吳兆祥

摘 要：閱讀是小學語文教學中的核心內容，占據著重要地位。隨著新課程教育改革的深入推廣，小學中高年級語文閱讀教學得到更多關注目光，為了進一步提升其有效性，逐漸強化學生的文學素養，拓寬知識視野，如何采取對應合理教學對策，亟待實踐探究。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 中高年級 實踐

引言

現代小學生受成長環境，以及先進的信息技術和創新理念影響，個性更加鮮活張揚，思維想象差異化越發強烈。基于這種情況，傳統灌輸式的閱讀教學，顯然無法更好滿足學生對語文閱讀的差異需求，嚴重制約小學語文整體課堂教學質量和效率。為此，教師務必結借助有效拓展手段，充分激發學生的自主閱讀興趣，從而改善閱讀教學水平，確保小學生的進一步提高。

一、小學中高年級語文拓展閱讀教學存在的不足

1.教學認知不夠明確

根據現階段的小學語文閱讀教學實際情況看來，部分教師對拓展教學活動的重要性并沒有明確認知，再加上學生沒有重視自身閱讀量的提升問題，直接導致 小學語文閱讀教學整體效果無法更進一步。教師錯誤的將拓展閱讀，認為是課外閱讀，未能結合學生實際情況和語文閱讀教學內容，制定合理目標，而是讓學生利用課余時間自主尋找課外讀物進行拓展。學生無法選擇正確閱讀拓展資源，同時得不到教師的針對性指導，自身語文閱讀水平得不到顯著提高。

2.拓展閱讀趨于形式

雖然教育改革在不斷普及，但是傳統應試教育理念的深遠影響，并不是一朝一夕就能完全摒除的。所以部分教師仍堅持落后觀念，過分重視小學生的語文成績，沒有給予拓展閱讀足夠的重視和時間。長此以往就導致小學語文閱讀拓展教學逐漸趨于形式，潛在價值得不到全面發揮。而且小學生的閱讀視野被禁錮在語文課堂和教材，想象思維難以被有效鍛煉，對學生語文綜合素養和能力的全面發展毫無裨益。[1]

3.教學方式太過隨意

學生的思維方式和自身文化基礎，以及對閱讀知識的真實接受能力，都有所差異，為此對小學語文閱讀教學內容和方式的需求也不盡相同。但是結合目前教學情況看來，大部分教師沒能將因材施教理念，充分落實在小學語文閱讀課堂教學。另外，在實際語文閱讀拓展教學過程中，教學內容和實際拓展閱讀不相符合，起不到相得益彰的良好效果。而且教師在講解時只是停留在表面，沒有進行更深層次的剖析研究，既違背了小學語文閱讀拓展教學初衷，又導致其教學形式過于隨意。小學生不僅掌握不到真正有效的閱讀知識，還會在很大程度上增加自身學習壓力，進而起到適得其反的閱讀拓展教學效果，不利于學生優化語文學習水平，以及自身文學素養的提升。

4.缺乏有效交流互動

在小學語文閱讀拓展教學實際開展過程中，教師與學生嚴重缺乏有效溝通，一方面學生得不到正確引導，閱讀質量無法進一步提升，另一方面教師也難以獲得真實有效的課堂反饋，從而無法對整體教學結構進行針對性補充完善。[2]這樣一來，學生的綜合閱讀能力和課堂教學水平，都會受到直接阻礙，難以有效激發小學生的閱讀興趣和創新意識，小學語文閱讀拓展教學持續發展被拖慢進程。

二、小學中高年級語文拓展閱讀教學策略

1.尊重學生的課堂主體地位

要想發揮小學中高年級語文拓展閱讀教學有效性，充分提高課堂教學質量，確保學生的全面發展，首先就要尊重小學生的語文拓展閱讀主體地位。教師要在實際教學過程中，落實以生為本的教育理念，從語文教材入手是最佳途徑。[3]不僅是因為教材中的閱讀素材，經過精挑細選，具有很強的教育價值和意義，更是由于小學中高年級學生對教材知識更熟悉，自身水平與之也更為貼合，對整體教學質量和效率更有幫助。

例如，教師在講解閱讀材料《魯賓遜漂流記》時，可以借助多媒體進行拓展教學。引導學生仔細觀看相關視頻，然后進行自主探討，分析魯賓遜的經歷，以及途中的心理變化，并試著想象如果換成自己，要怎么應對惡劣的生活環境，拓寬學生閱讀視野的同時，鍛煉其聯想能力。這種拓展閱讀教學，不僅可以充分調動學生的閱讀興趣，積極配合教師高效完成小學中高年級語文拓展閱讀教學任務，盡可能提高學生的綜合閱讀水平及語文核心素養。

2.注意拓展閱讀要適時適量

為了確保小學語文拓展閱讀的教學質量，教師既要充分重視拓展教學活動，又要注意學生閱讀時間和閱讀量，以及閱讀材料正確選擇。只有保證小學中高年級語文拓展教學的適時適量，才能在學生樂于接受，且積極自主閱讀思考的基礎上，充分優化小學語文拓展閱讀教學效果，滿足學生差異閱讀需求，促使其全面發展提高。此外，科學合理的選材，不僅能夠提升小學生的閱讀自信，調動其閱讀主觀能動性，還可以幫助學生養成終身閱讀的良好習慣，對學生日后的語文學習大有裨益。[4]

例如，小學生在閱讀《草船借箭》的時候，傳統語文拓展閱讀教學中，都會鼓勵學生利用《三國演義》作為拓展材料，但是對于小學中高年級的學生來說是具有一定難度的，而且要花費大量的時間精力進行深入分析研究，拓展閱讀質量和效率反而不高。可以借助“鑿壁借光”等彰顯主人公聰慧的類似故事，進行拓展，既不會因為難度過大影響語文閱讀興趣，又能夠充分提高學生的閱讀量和知識層面，切實提高學生的語文水平。

3.加強師生間有效交流互動

在小學中高年級語文拓展閱讀教學中，促進師生有效交流互動，至關重要。一方面可以鼓勵學生個性發展，勇于發表意見和讀后感，活躍想象思維和課堂閱讀氛圍。另一方面能夠幫助教師及時根據課堂反饋，發現教學不足進行全面完善，從而優化整體教學效果，夯實學生閱讀基礎的同時，提高小學生的語文核心素養。

結語

總而言之，拓展閱讀教學是小學中高年級語文課堂不可或缺的核心內容，對整體教學質量和閱讀效率，以及學生的綜合語文水平提升，緊密相連。為此，需要借助多元化有效手段，盡可能糾正實際教學中的不足，確保小學生的全面發展。

參考文獻

[1]齊國倉.關于小學中高年級語文拓展閱讀教學探討[J].課程教育研究新教師教學，2016（33）：00229-00229.

[2]鄭月琴.淺析小學高年級語文拓展閱讀教學策略[J].課外語文，2017（4）：139-139.

[3]陳蘭.小學語文高年級閱讀教學實踐與思考[J].情感讀本，2017（24）：53-53.

[4]李小梅.小學中高年級語文拓展閱讀教學研究[J].廣西教育，2017（4）：48-49.