潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

陳新彬

摘 要：在高中思想政治復(fù)習(xí)課中，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的意義顯著。思維導(dǎo)圖具備放射性的特點(diǎn)，各種枯燥的知識(shí)點(diǎn)將會(huì)變得更加有趣，學(xué)生的大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，邏輯思維能力大幅度提升，學(xué)習(xí)效率提高，各種潛力也被激發(fā)，在高中思想政治復(fù)習(xí)課中應(yīng)該廣泛應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。

關(guān)鍵詞：高中 思想政治復(fù)習(xí)課 綜合思維

思想政治復(fù)習(xí)課運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，能將各種知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生良好地掌握各種知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)遷移能力也發(fā)生改變。同時(shí)，學(xué)生的思維將會(huì)變得更加活躍，綜合思維能力得到培養(yǎng)，教學(xué)過程呈現(xiàn)積極的發(fā)展趨勢(shì)，課堂教學(xué)效率將大幅度提升，復(fù)習(xí)效果邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是一個(gè)具體的過程，教師需要更新自身的思想理念，保證思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方法符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，獲得更理想的效果。

一、實(shí)踐價(jià)值

思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法，它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法等的圖解方式。在高中思想政治復(fù)習(xí)課中，學(xué)生們根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠聯(lián)想到其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，理解能力才會(huì)提高，記憶能力增長(zhǎng)。教師教授學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖的方法，綜合能力會(huì)發(fā)生變化，復(fù)習(xí)效率成倍提高，復(fù)習(xí)失誤率降低。[1]思維導(dǎo)圖將核心的主題畫在中間，參照中心主題的內(nèi)容來畫出其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的歸納與整理，學(xué)生的綜合思維能力將會(huì)優(yōu)化，理解思想政治課中的各種知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)能力提高，理解能力提升，失誤率降低。關(guān)鍵詞在思維導(dǎo)圖中起到核心性的作用，學(xué)生在理解核心內(nèi)容后，腦海中將會(huì)浮現(xiàn)出其他的關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生能理解思想政治課程內(nèi)容的主次點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，綜合思維被培養(yǎng)，復(fù)習(xí)效果也將會(huì)顯著提升。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課為回顧總結(jié)各種重要性的知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)劃分為條塊，割裂知識(shí)之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)綜合思維能力，復(fù)習(xí)效率降低。

高考考試內(nèi)容改革注重“綜合性”方面的考查要求，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。隨著高考政策、內(nèi)容、形式和方法的改革和發(fā)展，對(duì)高考相關(guān)問題的研究也在不斷深入和細(xì)化，一些學(xué)者、專家不斷地關(guān)注高考考試內(nèi)容、形式、政策的變化，形成諸多的理論體系。思維導(dǎo)圖是高中思想政治復(fù)習(xí)課中的重要法寶，學(xué)生能理解復(fù)習(xí)核心內(nèi)容，記憶策略也會(huì)更加優(yōu)化，歸納總結(jié)能力提高，尤其在培養(yǎng)綜合思維方面，思維導(dǎo)圖具有突出的實(shí)踐價(jià)值。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)的過程，應(yīng)該獲得教師的高度重視。

二、設(shè)計(jì)要點(diǎn)

教師應(yīng)運(yùn)用聚合思維確定思維導(dǎo)圖的中心詞，從復(fù)雜的材料中找到中心主題，篩選出充分表達(dá)核心意思的關(guān)鍵詞，中心詞需要具體且有意義，還能概括整個(gè)思維導(dǎo)圖中的主要內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)人教版必修一《價(jià)格變動(dòng)的影響》中“對(duì)生活消費(fèi)的影響”，可以將價(jià)格、消費(fèi)量作為關(guān)鍵詞，充分表達(dá)價(jià)格與消費(fèi)間的本質(zhì)關(guān)系，學(xué)生的記憶與理解能力會(huì)提升。同時(shí)，借助中心關(guān)鍵詞找尋各級(jí)關(guān)鍵詞，一張思維導(dǎo)圖不僅應(yīng)具有中心主題關(guān)鍵詞，而且每一層級(jí)需具有分支次主題關(guān)鍵詞，次主題后形成更多的細(xì)節(jié)要點(diǎn)。如在講授必修二《政府的職能：管理與服務(wù)》時(shí)，既要找到人民民主專政的中心主題，又要發(fā)現(xiàn)國(guó)家職能的次級(jí)主題，將其擴(kuò)展為“五位一體”職能。此外，運(yùn)用直覺思維創(chuàng)新發(fā)展思維導(dǎo)圖，學(xué)生思維具有一時(shí)的跳躍與靈感，靈感來源于直覺思維存在緊密的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《政府的職能：管理與服務(wù)》時(shí)，“加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)”被發(fā)散成公共工程等，一些學(xué)生會(huì)聯(lián)想到之前的宏觀調(diào)控等知識(shí)，形成了經(jīng)濟(jì)、政治等相結(jié)合的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生需要了解思想政治課中每節(jié)課的課程教學(xué)目標(biāo)，自行畫出主題，隨后自己擴(kuò)展出有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并合理設(shè)計(jì)出思維導(dǎo)圖的格式來排列主次性知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)分支的內(nèi)容都有關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖的美觀性不需被保障，而應(yīng)該注重表達(dá)的準(zhǔn)確性。邏輯性為思維導(dǎo)圖中的核心內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該把握知識(shí)點(diǎn)間的邏輯性，誤解知識(shí)點(diǎn)的概率才會(huì)降低，思維導(dǎo)圖需具備清晰了然的特點(diǎn)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到導(dǎo)圖中的各種知識(shí)點(diǎn)，綜合性思維被深入培養(yǎng)。[2]

三、備課策略

以前在思想政治復(fù)習(xí)課中教師寫好板書，學(xué)生照抄板書的內(nèi)容，只會(huì)造成學(xué)生思維的僵化。隨著教育教學(xué)模式的深入改革，應(yīng)試教育理念應(yīng)該發(fā)生變化，教育方式應(yīng)該符合時(shí)代發(fā)展的潮流，教師應(yīng)該更新自身的思想理念，運(yùn)用新型的手段進(jìn)行教學(xué)，調(diào)整備課步驟，借助思維導(dǎo)圖的方法來開展課程。思維導(dǎo)圖能夠促使學(xué)生的筆記內(nèi)容更加優(yōu)化，思維導(dǎo)圖會(huì)提高復(fù)習(xí)效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅度上升，學(xué)習(xí)效果優(yōu)良。[3]教師可以依據(jù)課堂實(shí)際情況，參照教學(xué)大綱、明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中的重難點(diǎn)，提取出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容。教材是教學(xué)的重要課程資源，除此之外，教師需要思考哪些經(jīng)驗(yàn)可以開發(fā)成課程資源，整合教材，拓展教材，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)提高。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在高中思想政治復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式能起到海闊浪平、順風(fēng)行船的良好效果。教師采用圖文并茂的技巧，將各種知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，促使其對(duì)政治科目充滿無限的興趣，系統(tǒng)了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙利君.高中政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)研究[D].2018

[2]唐波.提高高中思想政治課堂思維有效性的探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，10（03）：131-132.

[3]王欣.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，02（8）：202-203.