高中歷史教學中歷史思維能力的培養研究

莊緒鶴

摘 要：新課程改革的背景下，對高中歷史教學提出了更高的要求。在高中歷史教學中不僅要傳授學生基礎知識和基本技能，還要注重對學生歷史思維能力的培養。這就要求高中歷史教師提升教學的深度，調動學生的學習內驅力，培養學生閱讀、提取有效信息的技巧，通過多種方式促進學生歷史思維能力的發展。基于此，本文主要對高中歷史教學中如何培養學生的歷史思維能力進行了分析和探討。

關鍵詞：高中歷史 歷史思維 培養

引言

新課程標準明確提出：在高中歷史教學中，需要通過對歷史事實的分析、比較、綜合、歸納和總結等認知活動來培養學生的歷史思維以及解決問題的能力。因此，在高中歷史教學中，教師應以新課程標準的理念為指導，加強對學生歷史思維能力的培養。雖然歷史現象具有一定的復雜性，但在本質上卻具有一定的共性，這就需要學生在歷史學習的過程中，利用歷史思維方法，尋找和總結歷史發展的規律，從而有效地提升學生的學習效率，促進學生歷史核心素養的發展。

一、提升歷史教學的深度

高中歷史教師是教學的主要執行者，其教學水平對于學生歷史思維的培養具有直接的關系。因此，高中歷史教師必須得具備較高的專業水平，對于歷史事件的理解需要有一定的深度。只有這樣，教師在教學過程中才能對歷史概念、歷史現象進行準確地闡述。另外，在教授學生歷史知識的過程中，教師還需要注重對學生發現和總結歷史規律能力的培養。通過對某一歷史事件或者某一時期的歷史現象的特征和發展規律進行總結，對學生歷史思維能力的提升具有非常重要的促進作用。這就要求教師在教學過程中，需要對教材進行深入地挖掘，掌握歷史知識之間的內在聯系，對歷史事件和歷史概念之間的關系進行詳細地分析，幫助學生建立系統的知識網絡[1]。例如：在對“資本主義世界市場的形成和發展”這一單元進行教學之后，教師就需要帶領學生對這一單元的內容進行總結：（1）隨著新航路的開辟，當時主要的商路從地中海沿岸逐漸向大西洋沿岸轉移，荷蘭和英國積極地對外擴張；（2）通過殖民掠奪的財富在歐洲轉化為了資本，促進了歐洲資本主義的發展，同時也給殖民地的人民帶來了巨大的災難，使得殖民地更加的落后；（3）資本主義國家通過兩次工業革命增強了經濟和軍事實力，為他們征服世界提供了物質條件。在此基礎上，教師還應當引導學生進行進一步的思考，提升教學的深度，如：飛速發展的生產力使得西方資本主義國家的上層建筑被改變，之后便引起了中期資產階級革命；由于英法等國家對殖民地的侵略，引起了殖民地人民的反抗；由于產業革命使西方社會不斷分裂，導致貧富差距拉大，逐漸形成了工業資產階級和工業無產階級對立的局面。通過教師的深入引導，可以有效地拓展學生的思維。

二、調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師，這句話對于高中歷史學習也是一樣的。只有當學生對歷史學習充滿了興趣，才會產生強大的學習動力，才會對歷史學習抱著積極的學習心態。因此，在高中歷史教學中，教師應當注重對學生學習興趣的激發，以此來調動學生學習的積極性。教師可以利用歷史本身的實用性來吸引學生的注意力，促進學生歷史思維的發展。實際上，通過歷史學習能夠給予人們很多的經驗和教訓，讓學生體會到其中的人生哲學，在生活中少走彎路，更快地通向成功[2]。因此，教師在教學過程中，應當將歷史知識和學生生活的實踐相結合。選擇與教學內容有關的熱門事件、時事新聞與學生一起探討，通過這樣的方式可以將歷史和現實進行緊密地結合，讓學生感覺歷史就在身邊，歷史有史鑒功能，以此來激發學生的學習興趣，培養學生的歷史思維。教師需要從多角度、多層次引導學生對歷史現象進行分析，例如：在對“中國近現代社會生活的變遷”這一單元進行教學時，教師就可以讓學生說一說自己從小到大身邊發生的變遷，比如：生活方式、通訊方式、出行方式等。通過這樣的方式可以將課本上的歷史知識和學生的實際生活相結合，從而增強學生的對知識的體驗、思考，深化對歷史現象的認識。

三、培養學生閱讀、提取有效信息的技巧，幫助學生形成良好的思維習慣

在高中歷史教學中，通過閱讀能力的培養可以有效地提高學生的歷史思維能力。教師可以引導學生在對歷史資料進行閱讀的過程中，找到其中的重點，并發現其中的問題，利用所學歷史知識去分析問題和解決問題。教師需要教會學生閱讀的技巧和規律，比如：下一段的第一句或者最后一句通常都是對這一整段內容的概括等[3]。同時，教師還需要教會學生如何提取教材中、材料中的重點詞語、關鍵信息，培養學生對閱讀材料的復述能力和概括能力，從而促進學生歷史思維能力的發展。

結語

綜上所述，在高中歷史教學中，教師應當把對學生歷史思維能力的培養作為教學的重點，并在教學過程中，不斷地總結教學經驗，創新教學方式，以此來調動學生的學習積極性。同時，教師還應當通過運用多種教學方式，對學生進行啟發和引導，幫助學生形成良好的歷史思維方式，讓學生在以后的學習、生活中能夠利用歷史眼光去看待身邊的事物，從而有效地促進學生歷史核心素養的提升。

參考文獻

[1]沈霞培養高中生歷史思維能力的實踐與思考[J].新課程研究，2010（3）：119-120

[2]王春霞試論高中歷史教學如何培養學生的思維能力[J].教育教學論壇，2012（14）：79-80

[3]賈琰高中歷史教學中歷史思維能力培養初探[J].學周刊，2016，13（27）：189-190