高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

黃麗春

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的核心內(nèi)容和基本目標(biāo)。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中物理教師通常只注重學(xué)生成績(jī)的提升，卻忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與全面發(fā)展。因此在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要與迫切。本文從巧妙設(shè)計(jì)物理問(wèn)題、注重開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)和有效聯(lián)系生活實(shí)際三方面出發(fā)，分析和探究高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：高中物理 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)進(jìn)一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，為新一輪的課程改革指明了發(fā)展的方向。同時(shí)核心素養(yǎng)只有通過(guò)具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐才能夠落實(shí)到實(shí)踐中，物理作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科便成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與全面的發(fā)展的重要途徑。因此，高中物理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入理解和透徹研究物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，并將其作為教學(xué)行為的指導(dǎo)思想，努力探尋科學(xué)、高效、合理的教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)一番具體的研究與論述。

一、巧妙設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)

科學(xué)思維與創(chuàng)新素養(yǎng)是是學(xué)生能夠科學(xué)、理性的看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要依據(jù)，也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。同時(shí)，提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)與理性思維。因此，高中物理教師應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來(lái)巧妙的設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，使物理問(wèn)題根據(jù)具有啟發(fā)性、探究性和科學(xué)性，確保問(wèn)題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生能夠自覺(jué)利用所學(xué)的物理知識(shí)、科學(xué)的思維方式與創(chuàng)新意識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析、推理、論證和科學(xué)探究，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新素養(yǎng)。[1]

例如，在教授《重力勢(shì)能》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的態(tài)度責(zé)任，上課后，筆者巧妙設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，為學(xué)生們提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，問(wèn)題如下：大家都知道地球上的引力與月球上的引力相對(duì)來(lái)說(shuō)要大的多，假如將同一質(zhì)量的物體在同一高度分別從地球和月球上落下，那么它們所產(chǎn)生的重力勢(shì)能是否相同呢？問(wèn)題提出后，筆者給予學(xué)生們充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生們有效進(jìn)行科學(xué)探究。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的態(tài)度責(zé)任。[2]

二、注重開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與交流素養(yǎng)

科學(xué)探究與交流素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中應(yīng)形成和具備的關(guān)鍵能力。同時(shí)，小組合作是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間充分的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)交流素養(yǎng)的有效教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)則是是強(qiáng)化實(shí)踐與理論之間緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與科學(xué)探究能力的重要途徑。因此，高中物理教師可以組織開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)探究與交流素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，物理教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中將全體學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自主性、合作化的物理實(shí)驗(yàn)探究，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基本操作，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的深入分析與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)小組之間在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相互合作、討論與交流，互相幫助以解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，從而使學(xué)生在合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究與交流素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

例如，在教授《力的合成》這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體性，激活學(xué)生們的物理觀念，在上課準(zhǔn)備階段，筆者先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以5人一組探究任務(wù)，任務(wù)如下：?jiǎn)稳藛问痔崞鹬匚锱c雙人雙手提起重物有什么不同點(diǎn)？整個(gè)過(guò)程力發(fā)生了怎樣的變化？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開(kāi)討論與實(shí)踐，并對(duì)合力和分力的大小關(guān)系進(jìn)行猜想，在學(xué)生們討論過(guò)程中，各組成員都積極參與探究活動(dòng)，分享自己對(duì)問(wèn)題的看法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論與實(shí)踐，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)注重開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究與交流素養(yǎng)。

三、有效聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。生活作為知識(shí)的源泉和歸宿則是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的有效途徑。因此，高中物理教師應(yīng)該注重生活與物理教學(xué)的緊密聯(lián)系，一方面，物理教師可以通過(guò)將生活元素融入到物理課堂教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與生活的類(lèi)比，使學(xué)生能夠明白物理知識(shí)的實(shí)用性、科學(xué)性；另一方面，物理教師應(yīng)該注重學(xué)生生活實(shí)踐的探究，為學(xué)生發(fā)布實(shí)踐探究任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，將物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。

例如，在教授《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤兀寣W(xué)生們以生活類(lèi)比來(lái)學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)，如，汽車(chē)或者火車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，這個(gè)過(guò)程便是圓周運(yùn)動(dòng)，因此，筆者以生活中火車(chē)轉(zhuǎn)彎的事情為實(shí)例，為學(xué)生們提出了如下問(wèn)題：火車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，是什么力為火車(chē)提供了向心力呢？這時(shí)，學(xué)生們便會(huì)根據(jù)生活中經(jīng)驗(yàn)，對(duì)火車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)車(chē)輪的受力進(jìn)行分析，尋找向心力的來(lái)源。通過(guò)這樣的生活類(lèi)比，不僅讓學(xué)生們掌握了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生們進(jìn)行了安全意識(shí)的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)有效聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。

總之，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課程改革的必然趨勢(shì)，更是落實(shí)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，高中物理教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)物理問(wèn)題、開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)與有效聯(lián)系生活實(shí)際等途徑與方法的運(yùn)用，來(lái)有效優(yōu)化物理課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在物理教學(xué)過(guò)程中的滲透和落實(shí)，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]寇永鵬.基于高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)精細(xì)化處理[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（20）：26

[2]王影.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)之策略探析[J].才智，2018（27）：118.