調動學生積極參與小學數學課堂教學框架思路構建

張賀

摘 要：小學數學教育非常重要，影響著學生之后的學習和生活。學生學習的積極性能夠影響其學習的效果，因此教師需要調動學生的學習積極性，使得學生能夠主動參與到小學數學課堂中。在這樣的狀態下，小學數學教師所教授的知識才會被學生吸收。本文針對當前小學數學中調動學生積極性參與課堂的主要方法做了介紹，希望可以為相關人員提供參考。

關鍵詞：小學數學 課堂 參與度 積極性 框架思路

引言

教學應當是一個過程，在這一個過程中，教師傳授給學生知識，學生吸收知識并積極應用知識。通過這樣的一個過程中學生的能力會得到提升，因此學生對課堂的參與度是影響學生能力提高與否的關鍵。小學數學作為基礎性的學科，需要教師采用正確的方法設計教學框架和思路，以調動學生的積極性，提高他們的參與度。

一、引導學生動手操作

小學數學知識運算較多，而且與實際生活的聯系較為緊密。因此教師要想調動學生的積極性，令他們產生學習的欲望，并自發地與教師之間建立起交流和溝通的關系，這樣才能夠達到提高小學生的數學能力的目標。在課堂中引導學生動手操作，強調的是教師的引導作用，教師需要給學生足夠的空間和時間探索數學知識或者數學問題。課堂教學關鍵過程教師要準確把握，以免更大范圍地引發學生討論和參與。例如當教師針對“正方形、長方形以及平行四邊形”進行教學的時候，就要利用圖片或者視頻讓學生觀察這三種圖形相似的地方，也要鼓勵他們發現這三種圖形不一樣的地方。在這一過程中他們會積極開動腦筋。教師針對學生的提問或者發言要引導和贊許，促使他們更加勇敢地表達自己。這樣一來參與的課堂教學的主動性就增強了，而且效果非常好。[1]

二、設置認知沖突

綜合分析當前小學生對教學課堂參與度不高的原因，從而形成客觀且有效的教學方案非常重要。學生對課堂的參與欲望是展現他們學習積極性的重要內容，為此教師要積極設定認知沖突，豐富學生學習的動機，給他們充分的時間和機會創造性地思考問題并解決問題。例如教師可以故意向學生介紹一種錯誤的結論，觀察他們的反應。小學生擁有很強的表現欲望，關鍵是教師如何利用這種表現欲望，使得學生的參與度增強。設置認知沖突能夠將這一點發揮的更好，例如激發學生反駁教師的能力。通過這樣突破性的教學課堂，學生的自信心會增強。他們將不會再認為教師所講的知識都是正確的，而是在整個數學學習過程中保持一種主動性，不再只是單純地接受知識。[2]

三、激發學生已有的能力

小學數學培養的是學生的邏輯思維和運算能力，教師設定教學目標要以數學這門學科的性質和內容為基礎。調動學生的積極性，使得他們能夠積極主動地參與到教學課堂中，針對教師所講解的數學知識產生興趣，進而讓自己能夠舉一反三解決其他類似或者變化過的數學問題。這就要求教師掌握學生的數學水平，以此為出發點，構建科學合理的數學課堂。在課堂中教師要結合即將要講解的知識，使其與學生已經熟悉并且能夠熟練應用的知識聯系起來。

例如當小學生學習到“乘法運算”的時候，教師就要讓學生回顧的加減運算內容，讓他們對即將學習的新知識產生興趣。同時這種方法也可以為學生學習新的知識排除障礙，當達到了這樣的狀態之后，小學生的積極性就會增強。小學生所具有表現欲會促使他們積極討論自己已經掌握的數學知識，并不斷地聯系即將學習的乘法運算。無論討論的結果是否正確，教師都要鼓勵和贊揚，以免打擊小學生的自信心。

四、重視因材施教

因材施教這種教育方法自古以來就比較重要，小學數學教學同樣重要。利用因材施教的方法能夠確定教學的重點和難點，能夠更好地把握學生的整體水平，進而優化教學方案。當這些條件基本滿足之后，便可以以更好地方式引導學生參與到教學課堂中，他們的學習積極性就會隨之增強。當然教師在利用因材施教方法的時候，需要面向全體學生。這里所說的因材施教并不是差別對待學生，而是通過把握學生的學習水平采取針對性的教學方法，以提高整體的教學效率。

例如一些學生學習數學的能力較之于他們學習其他學科的能力較差，這時教師就需要明確這部分學生不喜歡學習數學或者對學習數學感到吃力的原因。并進行統計和分析，形成客觀且有效的數據，以促使自己可以盡快形成科學且全面的教學方案。例如一些學生學習語文的時候感到愉快，而且對語文知識的理解力也比較高。那么教師就要讓學生明白語文和數學知識之間的聯系，使得他們逐漸對數學知識產生興趣。[3]

因材施教強調地是培養學生的個性，同時也需要注意學生的共性。只有當這兩者均被滿足之后教師的教學課堂才屬于科學且有效的。課堂上教師除了精心設計教學方案之后，還需要按照學生的不同數學水平設計活動和競賽。通過健康的數學活動促使學生產生競爭意識，這樣一來他們的學習積極性也會提高，那么隨著教師的正確引導，在課堂上這些學生的參與度也會提升。[4]

因材施教的方法應用到小學數學教學中，能夠實現提高學生積極性并促使他們參與教學課堂的目標。當然這樣就要求教師嚴格要求自己，積極主動地吸收新的教學方法和經驗，聯系生活實際，為學生創建生動有趣的教學課堂。學生的認知水平處于不斷地變化當中，教師要定期考察，以便于調整教學方案。實踐中以這種方法教學收到了不錯的效果，部分教師的教學經驗值得借鑒。通過調動學生積極性進而促使他們對教師構建的教學課堂產生興趣，主動提問發言，教師借此機會向他們傳授知識能夠產生更好的效果。

結語

小學教育水平逐漸提高，小學數學作為小學教育的重要內容，首先教師要具備良好的教學素養，能夠結合學生的基本情況設計教學框架和思路。調動學生的積極性能夠讓學生對教師所傳授的知識產生興趣，使得他們參與到討論和活動中，加深他們對數學知識的理解。

參考文獻

[1]王淑軍.如何在小學數學教學中提高學生的課堂參與度[N].發展導報，2018-04-03（027）.

[2]白全梅.培養學生課堂參與意識提高小學數學教學質量[J].學周刊，2018（11）：93-94.

[3]劉志文.試論小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].課程教育研究，2017（47）：160-161.

[4]高欣欣.基于知識分類與目標導向的小學數學高效課堂研究[D].蘇州大學，2017.