改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

鄧緒源

摘 要：課堂是教師與學生溝通的主要場所，同時也是教師傳授知識技能的主要途徑，所以課堂教學效果是影響教師教學和學生學習效果的主要因素。新課標更加強調了提高課堂教學效果的重要性，所以作為新時期的小學語文教師，更要重視提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習動力，讓學生在有限的課堂時間內獲得更多的知識。本文結合教學實踐，提出了幾點提高課堂教學效率的策略，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學效率

課堂是教育教學的主要陣地，學生學習效率的提高主要通過課堂教學來實現。但是，由于課程數量眾多、知識面廣，學生的學習壓力越來越大，學生的學習興趣也越來越低。作為小學語文教師，我們應該想方設法在課堂上營造一種有趣、活潑、快樂的學習氛圍，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的知識欲望，從而減輕學生的學習壓力，培養(yǎng)學生的學習能力，提高語文教學效率，我們應從以下幾個方面入手：[1]

一、營造自主的課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

自主的課堂學習環(huán)境能夠為學生提供輕松的學習氛圍，讓學生盡快投入到課堂教學中。作為教師，首先要具有親和力，這樣學生才愿意聽老師講課，不會產生抵觸心理，其次，教師要尊重學生的主體地位，與學生平等的進行溝通，學生更加容易接受老師的意見。最后教師可以運用多媒體輔助教學，有效激發(fā)學生的學習興趣，營造一個生動形象的課堂學習環(huán)境。例如教師在講《童年的發(fā)現》一課時，為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，在課堂剛開始階段可以為學生播放動畫片，這樣就能充分調動學生的積極性，學生在課堂上保持興奮，這時，教師可以向學生提問“同學們是不是會做和動畫上一樣會飛的夢境呢，知道為什么會做這樣的夢嗎”，學生都會積極踴躍的回答，并且與周圍的同學進行交流，在這樣的氛圍中，教師導入新課，學生在這樣的環(huán)境下，更容易聽課，接受新知識，從而提高了課堂教學效率。[2]

二、鼓勵學生大膽質疑，提高課堂教學效率

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”所以說，問題是學生產生學習興趣的源泉，教師在教學過程中要鼓勵學生大膽質疑，這樣學生才能帶著問題去學習，提高學習興趣，在課堂上認真聽課，提升教學效果。如教師在講《景陽岡》一課時，在課堂上可以創(chuàng)設疑問，向同學們提問“老虎是否該打死”這一話題，學生們會根據自己的想法發(fā)表意見，并且給出理由，這樣學生能夠在這樣討論的過程中，拓展思維，同時還能培養(yǎng)學生的語言表達能力。[3]

三、促進合作交流，提高學生水平

合作學習可以極大地促進學習的互動性和參與性，同時更好地激發(fā)他們的學習興趣。教師和學生需要互動，學生和學生應該合作和互動。教師最好建議學生分組交流，通過學習和討論解決問題。在學生無法解決的情況下，教師專注于分析和找到答案。只有這樣，學生才能激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如：在學習《小苗與大樹的對話》這篇課文的時候，為了更好的展現問文章的故事情節(jié)，可以在課堂上創(chuàng)設情境，組織課堂活動來展現文章的內容，例如課堂讓學生進行角色表演，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠讓學生更好的理解文章內容，體會角色的情感，提升自身的語言組織能力和語言表達能力。[4]

四、通過開展語文課外活動，培養(yǎng)學生的自學能力

語文具有強烈的人文性和使用性，是其他課程的基礎，只有學生學好語文，才能學好別的科目，所以教師要注重提升學生的語言素養(yǎng)，提高學生的語言表達能力。如在講到《落花生》這節(jié)課前，可以提前給學生布置作業(yè)，讓學生自己收集關于花生的資料，學生會根據自己的興趣收集到花生的播種、生成、結果、收獲等資料，這樣上課前學生會對花生有初步的認識，同時也會在收集資料的時候，發(fā)現問題，學生帶著問題進入課堂，更能提高學生的學習積極性，提高教學效果，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。[5]

結語

綜上所述，提高課堂的教學效率首先就是要調動學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的教學氛圍，充分利用多媒體技術，提高學生的學習效果，鼓勵學生積極提問，并逐步培養(yǎng)學生的問題意識，使學生能夠通過不斷發(fā)現問題積極參與學習；開展語文課外活動，培養(yǎng)學生的自學能力。作為小學語文教師，為了進一步提升學生的語言能力，要不斷的學習新的教學方法，運用到課堂教學中，提升教學效果。

參考文獻

[1]鄭春苗.點燃學生課堂興趣的火花——淺談如何激活課堂的點滴體會[J].科教文匯（下旬刊），2009（05）.

[2]趙利貴.探究如何提高小學語文課堂教學效率[J].成功（教育版），2012（3）.

[3]曾振良.加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率[J].考試周刊，2013（20）.

[4]李靜.小學語文教學中“趣味性”、“教育性”實踐研究[A].國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷五）[C].2016：2.

[5]米志強.走出咬筆頭的困境――小學語文作文教學趣味性的探究[J].課程教育研究，2014，25：97.