談幼兒繪本閱讀的有效開展

趙霏霏

摘 要：在幼兒時期的學習過程中培養幼兒的閱讀能力，能夠為幼兒在今后的學習過程中打下堅實的基礎。繪本閱讀是培養幼兒閱讀能力的重要途徑，通過圖畫的方式為學生展示的閱讀材料符合幼兒的年齡特點，教師通過繪本閱讀的方式能夠激發幼兒的閱讀興趣，開拓幼兒的思維想象空間，這樣幼兒的審美能力在閱讀的過程中就能夠得到很大的提升。

關鍵詞：幼兒 繪本閱讀 有效開展

引言

在幼兒階段學生會接觸到一些著名的幼兒繪本，有的只有圖畫沒有相關的文字，通過圖畫為學生傳達相關的故事；也有一部分的繪本是圖文結合的方式，將圖畫和相關的文字結合起來，為學生營造閱讀文本的基調。在幼兒階段的學習過程中是對幼兒進行圖形認知能力培養的關鍵階段，雖然學生不認識字，但是學生已經具備了一定的圖畫閱讀能力。教師在課堂上有意識的培養學生閱讀繪本的能力，能夠很好的培養學生的閱讀能力和認知能力。[1]

一、選擇優秀繪本，創建閱讀情境

教師在教學的過程中需要為學生選擇適合學生閱讀的優秀繪本，以幼兒的閱讀能力和年齡的特點為中心為幼兒選擇一些優秀的繪本，這樣幼兒能夠在閱讀的過程中真正的融入到閱讀繪本內容之中，充分的調動幼兒閱讀的積極性和主動性。另外，幼兒階段的學生思維能力發展比較低，他們在進行繪本內容閱讀的時候只注重事物的外表。因此，教師在為學生選擇閱讀繪本的時候，應該盡可能為學生選擇一些畫面比較生動形象，內容情節比較簡單易懂的繪本，讓學生進行相關內容的閱讀學習。同時，教師也可以根據學生要閱讀的繪本內容為學生創造閱讀的情境，讓幼兒在相關的閱讀情境中進行閱讀內容的思考，進而提高幼兒繪本閱讀的能力和效率。

例如：在進行《貪睡的小熊》繪本內容閱讀中，由于這個文本的故事情節相對比較簡單，故事情節充滿的趣味性，小熊懶睡的樣子能夠吸引幼兒的眼球，比較適合幼兒的表演和模仿學習。教師在讓學生閱讀繪本之前，可以運用多媒體教學設備為幼兒創設相關的情境，為幼兒直觀的展示小熊的圖片，這樣能夠激發幼兒對于學習的熱情和興趣，能夠達到比較好的教學效果，為幼兒更好的學習做好準備。[2]

二、結合生活實際，實施分層教學

幼兒教師在對幼兒進行繪本閱讀教學的過程中，應該盡可能的結合幼兒的實際生活為幼兒選擇閱讀的內容，這樣不僅僅能夠激發幼兒對于繪本的閱讀興趣，還能夠讓幼兒在閱讀的過程中產生情感方面的認識，最終充分的開發幼兒的思維能力。由于幼兒的思維能力和家庭的教育有所不同，導致幼兒的思維水平在閱讀過程中對于文本的理解能力各不相同，這就要求教師對幼兒實施分層教學，鼓勵幼兒在閱讀的過程中充分發揮自己的閱讀潛力，積極的引導幼兒在閱讀的過程中養成良好的閱讀習慣。教師也可以結合幼兒的實際生活情況為幼兒提供一些具有啟發意義的閱讀材料。對于不喜歡閱讀繪本的兒童，教師也要為幼兒創造一定的閱讀機會，教給幼兒閱讀的方法，這樣幼兒閱讀繪本的積極性就會逐漸地得到提高。[3]

例如：教師在給學生講解繪本《爸爸》的時候，教師可以首先給幼兒講解爸爸對孩子的愛，然后讓幼兒結合自己的生活實際說出自己的爸爸是什么樣子，如何對自己表達愛。通過學生的表達交流和繪本內容的閱讀，能夠讓幼兒明白自己爸爸對自己的付出，爸爸在生活中對于自己的關愛。引導幼兒在回家中表達自己對爸爸的愛。

三、開展繪本游戲，引發幼兒思考

在幼兒階段的學生進行繪本閱讀的時候，學生天生愛動、愛玩。教師要根據學生的實際情況適當的調整和改進繪本閱讀的教學方案，積極的為學生開展繪本游戲的活動，讓幼兒參與到游戲的過程中閱讀繪本，這樣幼兒的思維能力就能夠得到發展，幼兒的綜合素質也會在教師的引導下得到提高。教師運用繪本游戲活動對學生進行教學，可以幫助幼兒對于繪本中的角色或者是人物形象進行充分的了解，最終激發幼兒對于繪本閱讀的興趣，能夠讓學生擺脫比較枯燥的閱讀方式。教師對學生開展有意義的繪本游戲活動教學，不但可以提高繪本閱讀教學的效率，還能夠讓幼兒在閱讀的過程中享受故事的相關情節。

例如：教師在對學生進行《龜兔賽跑》繪本閱讀教學中，教師可以讓學生結合閱讀的文本進行游戲活動，讓幼兒分小組進行表演，表演烏龜的學生在游戲的過程中不斷地向前跑，兔子則在半路上呼呼大睡，最后在學生表演的基礎上教師為學生講述繪本的內容，讓幼兒更好的理解繪本的相關內容。

四、引導家長配合，展現繪本閱讀

在幼兒的繪本知識學習過程中，家長對孩子的幫助是不可缺少的，要知道家長是幼兒學習的第一任老師。這就需要家長明確的知道自己的責任，家長在日常生活中的一舉一動都對孩子有極大的影響。因此，幼兒教師在對幼兒進行繪本閱讀教學的時候要積極的引導學生家長的配合，以幼兒的學習為主體，讓幼兒在閱讀繪本的時候擁有良好的家庭教育環境。教師可以給家長講解如何引導幼兒進行繪本內容的閱讀，通過家長的引導幫助幼兒更好的理解繪本的相關內容，家長在指導幼兒閱讀的過程中不僅僅能夠了解孩子對于閱讀繪本的理解情況，還能夠和教師經過積極的溝通對幼兒進行有針對性的繪本閱讀指導。[4]

例如：教師可以把幼兒要閱讀的繪本制作成幻燈片，發到學生班級的微信群中，讓家長能夠在學生的課余時間輔導自己的孩子進行繪本的閱讀，通過家長對于學生閱讀學習的積極配合，能夠充分的展示出繪本閱讀的廣泛性和重要性，讓學生更好的進行繪本的閱讀和學習，提高學生的綜合學習能力。

結語

在幼兒階段培養幼兒的繪本閱讀能力能夠為幼兒未來的發展奠定堅實的基礎，幼兒在閱讀的過程中能夠發揮自身較大的想象空間，幼兒經過教師的引導能夠充分的發揮自己在閱讀過程中的主動性，最終激發幼兒閱讀文本的熱情，有助于幼兒通過繪本知識的閱讀來提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒在以后的學習過程中更加喜歡閱讀文本，實現幼兒的長遠發展。

參考文獻

[1]陳琳.幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略[J].考試周刊，2019，（1）：183.

[2]王穎.幼兒園繪本閱讀教學的實施策略探討[J].速讀（下旬），2019，（1）：199.

[3]趙桂枝.淺談幼兒園繪本閱讀的教學策略[J].考試周刊，2019，（1）：191.

[4]毛洪琦.繪本閱讀對幼兒健康成長的影響[J].速讀（上旬），2019，（1）：160.