基于游戲的小學數學趣味課堂的構建

韋茉莉

摘要：在小學數學教學中，為學生構建趣味課堂能夠激起學生對于數學的學習興趣，讓學生在學習中感受到數學知識的魅力，培養學生良好的學習習慣，游戲是小學階段學生最喜愛的事物之一，將游戲與小學數學教學結合起來，能夠促進趣味課堂的成功構建，提高學生的學習質量，本文就基于游戲的小學數學趣味課堂的構建方法展開了探究。

關鍵詞：游戲;小學數學;趣味課堂

引言：

在小學數學教學中，學生初次深入接觸數學知識，初步形成自身的邏輯思維，理解抽象的知識，這一階段對學生日后數學知識的學習起著至關重要的作用，作為教師，應當在充分了解學生的情況下，結合數學教學中的內容為學生開展游戲化的數學趣味課堂，培養學生的學習興趣，讓數學課堂變得更加富有活力。

一、結合實際生活，引導學生深入游戲

生活中處處有著數學的痕跡，商場促銷打折需要用到百分數相關的知識，市場去買菜需要用到簡單的加減法，多次購買同一件商品需要用到乘法，這些蘊含著實際生活之中的數學知識是學生認識深刻卻一直難以發現的，在構建趣味課堂時，若是教師能夠將這些實際生活中出現的數學知識運用到游戲的開展之中，在課堂上開展生活化的游戲，不僅能夠激起學生的興趣，更能夠降低學生理解知識的難度，讓學生意識到實際生活中數學知識的存在，讓學生能夠在課下主動探索生活中的數學知識，促進學生自身的發展。例如，在學習《位置與方向（一）》時，教師可以運用多媒體，將學校附近的建筑以及學校內部的建筑展示在多媒體上，激起學生的好奇心，在展示完成后，教師先帶領學生學習辨認東南西北四個方向，隨后教師引導學生進行游戲，以多媒體上的圖像為游戲的基礎，教師隨機制定一名學生，讓學生限時回答教師提出的問題，學生從自己的家中來到了學校附近的超市，在超市中買了東西后出來面向西方，那么此時他面對方向的第一個建筑是？激起學生的興趣，在學生完成回答之后，教師讓這名學生指定下一名學生，對下一名學生提出自己制定的問題，每一名學生在回答正確后都能夠自己制定問題，邀請指定的學生進行回答，優先指出沒有回答問題的學生，調動學生的學習積極性，讓學生沉浸在游戲的歡樂氛圍中，在游戲中學會知識，促進自身學習質量的提高。

二、開展交換游戲，明確學生學習自主

交換類游戲擁有一定的隨機性，同時每一個參與游戲的人都能夠在交換類游戲中得到自己的收獲，在小學數學教學中，運用這種游戲來構建趣味課堂，能夠用交換類游戲獨有的不確定性吸引學生的注意力，激發學生的興趣，同時滿足學生的交換心情，在交換中明確學生的自主，給予學生自主選擇的權力。教師在構建趣味課堂時可以選擇將物品交換置換成問題以及知識的交換，加深學生對知識的理解。例如，在學習《除數是一位數的除法》時，教師可以先引導學生進行自主學習，初步掌握教學內容，教師再帶領學生回顧知識，開展交換類游戲，先向學生進行提問，你認為口算除法與筆算除法比起來，哪個更加簡便？讓學生進行回答，并說出自己的理由，在教師完成提問之后，就是學生群體的提問，作為交換，學生必須向教師提出一個問題，教師在這時可以暗示學生提出自己在學習過程中不理解的問題，如，為什么除法的結果有時有余數，有時沒有？讓教師進行回答，為學生解答自身學習中的疑惑，在這一問一答的過程中給予學生充分的自主選擇問題的權力，明確學生的學習自主，加深學生對知識的理解，最終促進學生學習質量的提高。

三、組織模擬情境，引導學生扮演角色

情境模擬類游戲類似于小學階段學生經常參與的“過家家”類游戲，二者都是在構建虛擬的情境，在情境中扮演角色，感受樂趣，小學階段的學生渴望變成大人，喜歡扮演成年人的角色，模仿成年人的生活，在小學數學教學中，運用情境模擬類游戲來構建趣味課堂，能夠更好地激起學生的興趣，調動學生的學習積極性，同時也能夠幫助學生更好地運用自身所學的知識。例如，在學習《兩位數乘兩位數》時，教師可以在課堂上構建考試結束后，教師去文具店為自己班級的全體學生購置獎品的情境，在情境中，教師的預算有限，只有300元，而且學生有32個，在選擇獎品時不僅要考慮獎品的數量，也要考慮到獎品的總價格，經過權衡與計算后再選擇獎品，教師可以讓學生分別扮演文具店中的教師與售貨員，為學生羅列出文具店內的商品以及價格，教師的數量不受限制，售貨員的數量只有5個，并且不同學生扮演的教師不能夠選擇一樣的商品，調動學生的積極性，使得扮演教師的學生能夠仔細地挑選商品，計算32件商品的總價是否超過300元，最終經過計算挑選出合適的獎品，扮演售貨員的學生則是需要為教師清點商品的總價，為教師找零，判斷教師的計算是否出現失誤，在潛移默化中鍛煉學生對知識的掌握以及運用能力，促進學生學習質量的提高。

四、結語

隨著時代的不斷發展，傳統小學數學教學的種種弊端也逐漸暴露了出來，趣味課堂的構建逐漸成為了時代發展的必然趨勢，游戲在趣味課堂的構建中有著巨大的優勢，作為教師，應當積極地探索游戲在教學中開展的方法，為學生構建小學數學趣味課堂，培養學生對數學知識的學習興趣，為學生未來的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]青梅措毛.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J].科普童話，2017 （27）.

[2]吳加艷.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].考試周刊，2017 （41）.