小組合作學習在高中思政課中的應用

陳節玲

[摘? ? 要]思想政治課堂是學生全面發展的重要陣地，而小組合作學習對思想政治課有很大作用。目前小組合作學習在高中思想政治課中存在一些問題，只有從學生、教師、學校三方面著手處理好這些問題，才能更好地發揮小組合作學習在高中思想政治課中的價值。

[關鍵詞]價值;應用;小組合作學習;思想政治課

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0049-03

一、引言

（一）研究背景及相關定義

很多學者對小組合作學習進行了研究并取得了不少成果，但是大多對小組合作學習的研究范圍較廣，具體研究不同科目小組合作學習的則較少。學科特點各有不同，研究不同學科的小組合作學習還是非常有必要的。新課改要求讓高中生德智體美全面發展，而思想政治課堂是高中生全面發展的重要陣地，所以，需要研究小組合作學習在高中思想政治課中的價值與應用，讓小組合作學習的價值在高中思想政治課上得到充分體現。

高中思想政治課是一門抽象的課程，而小組合作學習是一種重要的教學方式，對思想政治課有很大的作用，小組合作學習是教師為了讓學生更好地完成學習任務而進行的分組學習教學模式。它與教師有效進行思想政治教育、促進學生發展有著密切的關系。

（二）小組合作學習在高中思想政治課中的價值

1.小組合作學習讓枯燥無味的思想政治課變得生動有趣

思想政治課理論繁多，內容比較抽象，難以激起學生的興趣，學生在小組合作學習中結合生活、社會與政治理論來相互討論或發表自己的看法、相互協作整合答案，讓本來枯燥無味的思想政治課能有趣進行。

2.小組合作學習有利于學生把理論與實踐相結合

思想政治課反映時代特征，其理論來源于實踐。小組合作學習中，學生從生活實際出發探討政治理論，這就把理論與實踐結合起來了，促進了學生對課本知識的了解和對生活的理解。

3.小組合作學習有利于促進思想政治課目標的達成

思想政治課要促進學生形成思想道德素養及樹立正確的人生觀和價值觀，把思想政治課的理論知識轉化為自己的道德行為，用正確的三觀指導自己的社會實踐。而小組合作學習的開展有利于學生相互討論，相互促進，在討論過程中加深對知識的理解和掌握，在交流過程中明辨是非，逐漸把思想道德知識轉化為內在的道德修養，促進學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、存在問題調查及原因分析

為了得到具體的數據，我們對本校高一、高二6個班參加過兩次小組合作學習試驗的230名學生進行了問卷抽樣調查，并對本校李老師和吳老師進行訪談。

調查共發放問卷230份，收回有效問卷219份。調查發現：學生對于小組合作學習，123人贊成，占56.16%。問及“教師是怎么進行分組的” ，14.61%的學生選擇“按學生的個性差異分”，62.1%的學生選擇“按學生座位就近原則分”。對“思想政治課上開展小組合作學習過程中你的收獲如何” ，25.11%的學生選“收獲很大”，58.44%的學生選“一般”。 問及“小組合作學習是否能提高學習的積極性”時，70.77%的學生選“偶爾能”，21.46%的學生選“每次都能”。 調查“教師是否會在小組合作學習之前進行培訓”時，20.55%的學生選“經常”，37.9%的學生選“偶爾”，34.7%的學生選“基本不”。問及學生對教師的要求時， 70.32%的學生選擇“幫助引導學生”。 問及“學校每期開展多少次活動有利于提高學生合作意識”時， 50.23%的學生選“1—2次”。在小組合作學習討論中，51.14%的學生選了“小組任務分配合理，組員討論協調”。 問及“小組合作學習評價的參與者次數誰最多” 時，59.36%的學生選“教師與學生的評價”。調查“教師主要從哪個方面進行評價”時， 36.99%的學生選“學習態度、學習習慣和參與程度的評價”，30.59%的學生選擇“創新意識和實踐能力的評價”。

我們從對學生的問卷調查中可以看到：大部分學生是贊成小組合作學習的，認為這樣能激發學習興趣。但也存在一些問題：學生方面，小組任務分配不合理、小組成員討論不協調、在小組合作學習中鍛煉不夠多、沒有有效應用小組合作學習方式。教師方面，小組成員劃分不夠科學、小組合作學習運用不恰當，評價不全面。學校方面，學校對培養學生的小組合作能力不夠重視。解決好這些問題，才能更好地發揮小組合作學習在高中思想政治教學中的實效性。

在對教師的訪談中，教師對這兩次小組合作學習的問題設置比較滿意，學生也能根據問題進行積極的討論，但是有時候對問題的設定可能難度較大，提高學生討論的積極性存在一定困難，認為缺乏相關的理論基礎知識是開展小組合作學習的最大障礙。在對小組合作學習的評價上，認為應對學生進行多方面綜合評價。

三、小組合作學習在高中思想政治課上應用不足的原因

（一）學生方面

1.缺乏得力的小組長

高中思想政治課基礎知識枯燥無味，不容易激起學生的學習興趣，教師布置任務后，如果沒有小組長進行協調，組員對自己的任務不明確，容易出現討論偏離問題、過程混亂，部分學生積極參與、部分學生甘當背景，學習效率低等情況。

2.認識不足、合作意識不強

對很多高中生來說，思想政治課上是否應用小組合作學習跟自身發展關系不大，容易讓他們認為這是一種意義不大的授課方式，這種觀念會讓學生在討論過程中應付了事，導致小組合作學習效果不佳。同時學生也會過于依賴教師的組織，缺乏主動合作學習的意識。

3.沒掌握相關應用技能

調查發現，教師開展小組合作學習前未能對學生進行有效培訓。學生對規則、分配任務、總結歸納等事項不甚了解，容易導致其在討論過程中感到無助，碰到疑惑無法解決，阻礙其對知識的吸收和理解，這打擊了他們的積極性，使其抵觸小組合作學習。

（二）教師方面

1.缺乏小組合作學習的知識和技能、準備不充分

小組合作學習是一種新型的授課方式，調查顯示，多數學生希望在進行小組合作學習前得到指導。但多數政治教師對它了解不多，經驗不足，不懂該如何有效地開展活動，導致環節設計不當，分組不科學、評價不全面等種種問題的出現。

2.對小組合作學習的評價不合理

學生要把思想政治課學到的知識內化為自己的行為，需要教師對其進行全面評價，但受高考制度的影響，教師重知識、輕能力，多以學習結果作為評價的側重點，忽略了對學生探究知識過程的評價，難以實現課程目標，不利于學生成長。

（三）學校方面

學校忽視了思想政治課需要課內課外相結合來培養學生的小組合作意識，也忽視了對思想政治課教師進行小組合作學習相關知識和技能的培訓，使教師不知如何有效開展小組合作學習，這些都影響了小組合作學習在思想政治課上的有效應用。

四、解決問題的對策

（一）學生方面

1.要選出能力強的小組長

高中思想政治課比較枯燥無味又深奧，學生興趣不大，在小組合作學習中容易偏離問題，所以設立組長至關重要。推選能力強的小組長有利于對合作學習任務進行合理分配，協調并監督組員的討論，促使小組成員人人參與問題的思考與總結，提高合作意識與能力，防止討論過程混亂，提高合作學習的效率。

2.要消除學生對小組合作學習的誤解

教師要讓學生明確認識到小組合作學習對他們自身的積極作用。思想政治課內容繁多又枯燥、彰顯時代特征以及培養目標與別的科目不同，這些特點需要教師在思想政治課教學中更注重小組合作學習，讓學生能從中激發學習興趣，深化對思想政治課內容的理解、促進理論知識與社會實踐相結合、培養自己正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自己的道德素養。

3.要提高學生的合作學習意識

新課改要求發揮學生的主體作用，不斷地利用內部、外部條件來提高學生的主動意識。學生是學習的主角，可以通過學校和教師統一組織或者通過學生自主組織的學習小組來提高合作學習意識。比如高中思想政治課學習興趣小組中，學生碰到疑問可以向小組成員提出來，大家一起分析、研究、整合答案，這個過程有利于加強學生的合作實踐能力，促進學生合作意識的提高。

4.要教會學生合作學習的技巧

高中思想政治課中有很多理論概念，教師要更側重培養和提高學生運用基本理論分析問題和解決問題的能力，這需要學生掌握一定的合作學習方法和技巧。教師在小組合作學習過程中要引導學生思考問題、表達自己的觀點、傾聽別人的意見、學會互幫互助、進行答案收集和整理，等等。

（二）教師方面

1.提高相關知識、技能的水平

教師可以通過查閱思想政治課小組合作學習的相關資料，通過參加相關的培訓、座談會、比賽等方式提高自己的理論和技能水平，做到熟練解決分組，設定問題，學習環節設計等。

2.開展小組合作學習前要對各種因素進行分析，做好充分的準備

（1）要對高中思想政治課標和教育對象進行深入分析

小組成員劃分對小組合作學習能否順利進行，進行的效果如何有著非常重要的影響。教師要深入分析學生成績、家庭背景、性別、能力特征等因素，做到每組男女比例基本一致，每組中都有組織能力強的、書寫快的、成績好的、思維敏捷的、能言善辯的……對小組成員進行合理安排，這樣促使每個小組都能優勢互補。

思想政治課注重對學生思想道德素養的培養和人生觀、價值觀的培養，但學生學習思想政治課新知識時總是受到原有水平的限制，所以教師對每次小組合作學習討論的問題必須要合理設定。問題難度不能太低也不能太高，難度太低就沒有了探討的意義，難度太高學生則無法用原有知識解決學習新知識時碰到的問題，從而影響思想政治課目標的實現，還會讓學生厭煩思想政治課甚至產生自卑的心理，所以教師要科學地設置討論的問題。設置的問題要從生活實際出發，戳中學生的“看點”或“笑點”，緊扣時政，挖掘“熱點”，還得有點難度，這樣才能讓學生學習的知識由“點”變“面”。

（2）要給予學生適當的指導和引領

小組合作學習是一種新型的學習方式，學生對如何在思想政治課進行小組合作學習、該注意哪些事項不甚了解。教師要在事前指導和幫助學生在小組合作學習的過程中協調討論、小組之間互幫互助、引領學生整理歸納答案等，促進小組合作學習的順利完成。

另外，思想政治課強調對促進學生的道德素質和培養人生觀、價值觀給予合理的幫助與引導。有時，學生無法理解新知識，就難以把學到的理論內化為自己的道德觀念，影響正確三觀的樹立。教師在組織小組合作學習的過程中，要注意觀察每個小組成員的動態，在學生遇到難以解決的問題時給予適當點撥，讓學生在合作中得到啟發，提高學習思想政治課程的積極性。

（3）要建立激勵性評價體系

建立有效的激勵性評價體系，要求教師在思想政治課開展的小組合作學習中不僅對結果進行評價，也要對學生的學習過程進行全面的評價。評價要遵循“激勵、賞識、公正、發展”的原則，讓學生通過教師和同學的評價獲得激勵、獲得信心，明確自己的努力方向，積極主動地參與到課堂上來，這樣在思想政治課上才能更加高效地獲得知識，提高自己的合作能力。

（三）學校方面

1.學校要注重結合課內外活動，給予學生更多的小組合作學習機會

由于課堂教學本身具有空間和時間的局限性，單純依靠課堂教學難以充分激發學生對思想政治課的學習興趣，學校應該課內外相結合，定期舉行一些課外小組合作活動。課外活動空間廣、靈活多樣、可操作性強，可以彌補課堂教學的不足。學校可以舉行接力比賽、雙人跳繩比賽、板鞋比賽、辯論賽等需要小組合作的活動，提高學生的小組合作意識和能力，為教師開展小組合作學習提供基礎。

2.學校對教師要進行適當的培訓，促使教師更好地運用小組合作學習的授課方式

小組合作學習是一種特殊的授課方式，教師依靠原有的教學經驗在實施過程中難免會出現一些不完善不合理的情況。學校可以開展小組合作學習授課方式的講座、觀摩其他學校的小組合作課、開展小組合作學習教學技能競賽等，讓教師掌握小組合作學習理論知識和技能。通過對每周的小組合作授課方式進行評價和總結，針對其存在的問題與相關教師進行探討，促進教師提高水平。

五、結語

小組合作學習在高中思想政治課中的應用有著極大的價值，它有利于激發學生對思想政治課的學習興趣、有利于學生把理論與實踐相結合、有利于促進學生達到思想政治課的目標。但是，目前小組合作學習在高中思想政治課中的應用依然存在一些不足的地方，只有從學生、教師、學校幾方面著手，才能有效地解決小組合作學習在高中思想政治課中存在的問題，才能讓小組合作學習在高中思想政治課中更好地發揮實效性。

（責任編輯 斯? ? 陌）