初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的組織藝術(shù)分析

徐洪鋒

[摘? ? 要]教師應(yīng)明確，組織好課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要基石。組織好課堂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而且還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。文章分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，并針對(duì)這些弊端，提出了巧設(shè)疑問(wèn)、豐富教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等教學(xué)措施，以期能夠更好地組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中;課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);組織藝術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）18-0045-02

教學(xué)效果的好壞除了和教師自身素質(zhì)的高低有關(guān)，還和組織課堂教學(xué)的藝術(shù)形式存在很大的關(guān)系。如果課堂教學(xué)組織得非常松散，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，那么教師的教學(xué)效果必然很差;如果課堂教學(xué)組織得非常嚴(yán)密，那么就能很好地把學(xué)生組織起來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能讓學(xué)生依據(jù)教師的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用課堂組織藝術(shù)，對(duì)提升教師教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常重要的作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端

1.胡亂“加負(fù)”及“減負(fù)”

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通常采用“加負(fù)”或者“減負(fù)”的方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了能夠更好地讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，過(guò)度地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而嚴(yán)重增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。另一方面，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師給學(xué)生布置的作業(yè)過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行更好的練習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，一些教師沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況就給學(xué)生“加負(fù)”或者“減負(fù)”，一味地增加或減少學(xué)生的作業(yè)量，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量沒(méi)有足夠的重視，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了惡劣的影響。

2.單一的教學(xué)方式，無(wú)法營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍

想要開(kāi)展切實(shí)有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，才能保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師所使用的教學(xué)策略較為單一，教學(xué)手段不夠靈活，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用合理的教學(xué)策略，進(jìn)而影響到實(shí)際教學(xué)效果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，所以他們無(wú)法全身心地投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過(guò)程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是一味地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生無(wú)法充分有效地發(fā)揮他們的主體作用，也使教師無(wú)法營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、組織高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施

1.巧設(shè)疑問(wèn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的過(guò)程就是提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程。據(jù)相關(guān)部門(mén)調(diào)查結(jié)果顯示，疑問(wèn)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以有效利用學(xué)生的好奇心理引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果在做的是自己感興趣的事，人就會(huì)覺(jué)得心情舒暢和愉快，效率也較高。相反，如果在做的是自己不感興趣的事，則可能心理動(dòng)力不夠，缺乏激情，效率也就較低。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受興趣和情緒影響，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。好奇心理和創(chuàng)新思維可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”的過(guò)程中，教師可以列舉一些常見(jiàn)的減法運(yùn)算啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如先以“20-15=？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，接著再提出“15-20=？”的問(wèn)題，這樣可以引起學(xué)生的好奇心理。15比20少，相差5，此時(shí)就可以引出少5即為-5，這樣就把負(fù)數(shù)的概念自然而然地引了出來(lái)。這種方式不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中，教師可通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的注意力。

2.豐富教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍

與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，需要積極采用多樣化的教學(xué)模式，盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，緊緊跟隨教師的腳步，獲取更多的知識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)“數(shù)形結(jié)合”，更加容易地理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，更加積極地參與到教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候減輕負(fù)擔(dān)和壓力。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

陶行知先生提出“生活即教育”， 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。而只有培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，才能使數(shù)學(xué)回到生活中去，才能顯示其價(jià)值和展示其魅力。學(xué)生只有回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯示自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)一下拋擲一枚硬幣時(shí)正面向上的概率，拋擲一枚骰子時(shí)出現(xiàn)“1、2、3、4、5、6”的概率，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。又例如教學(xué)“解直角三角形的應(yīng)用”時(shí)，可以告訴學(xué)生如何不用量角器、三角板而是用直尺測(cè)量桌面的四個(gè)角是直角的方法，再告訴如何用皮尺在室外測(cè)量球場(chǎng)的四個(gè)角為直角的方法，讓學(xué)生親身體會(huì)“勾三股四弦五”在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這些活動(dòng)既可使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又可提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

要想讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，不僅可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，使課堂上充滿(mǎn)生機(jī)和活力，還可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生之中，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與學(xué)生共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地采用先進(jìn)的教學(xué)方式，給予學(xué)生廣闊的空間，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)該精心地進(jìn)行備課，只有讓學(xué)生養(yǎng)成在做題中學(xué)習(xí)，在做題中領(lǐng)悟的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李重.賈志敏課堂教學(xué)藝術(shù)的學(xué)理分析[J].語(yǔ)文建設(shè)， 2017（1）：29-31.

[2]? 周駿.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的追問(wèn)藝術(shù)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2012（22）：84-85.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）