初中數學教學中學生反思能力的培養

賀認平

[摘? ? 要]初中階段是學生打好數學基礎，積累數學知識，完善數學學習架構的重要階段，在這一階段中教師不但要傳輸給學生數學知識，還要注重學生良好學習習慣的養成，培養學生的思維能力。反思能力是中學生綜合能力中不可或缺的能力。在教學中，教師可利用預習提綱讓學生進行反思訓練，并通過創設教學情境，積極開展探究性教學活動等，培養、提高學生的反思能力。

[關鍵詞]初中;數學教學;反思能力;培養策略

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0044-02

當前，素質教育在全國各大學校普及和開展。在素質教育推廣實施的背景下，學生反思能力的培養與提高得到了越來越多教育者的重視。教師想要在初中數學課堂上提高學生的反思能力，就要將過去傳統的觀念與方法改進，不斷優化教學手段，將反思環節深度應用于教學課堂上，這樣才能提高學生的綜合能力，提高數學教學的課堂效率。

一、學生反思能力培養現狀分析

反思教育在我國發展較晚，且反思教學的發展情況不容樂觀。首先，反思教育的體系還有待完善，受到應試教育思想與制度的影響，當前我國的初中教育模式還相對單一，學生的主觀能動性還需要進行進一步的調動，在這樣的學習狀態下反思能力的培養與提升還無法得到教師與學生的充分重視。有的教師為了節省教學時間，提高應試效率，將教學目標設置為提高升學率和學生的學習成績，忽略學生思維能力的鍛煉，直接將知識灌輸給學生，導致學生沒有經歷必要的思考過程和積累過程，缺乏反思結果。其次，對理論性數學知識的教學偏多，如果教師不注重應用多樣化的教學手段，學生很容易感到無味和厭倦，在這樣的情況下，教學都成了問題，更不用說讓學生進行反思了。

反思能力的培養對初中生有著非常重要的影響。初中數學與小學數學相比有一定的復雜性與邏輯性，學生需要通過不斷反思發現問題，回顧知識點理清學習的脈絡，在逐漸深化中延伸和鞏固知識，這樣才能不斷提高學習效率，并養成良好的高效學習習慣。此外，反思能力的培養還有助于學生不斷完善自我數學知識架構，讓學生在查漏補缺中發現思考過程中出現的問題與漏洞，在摸索學習方法的過程中找到更適合自己的方法，為后續數學知識的高效學習奠定基礎。

二、初中數學教學中學生反思能力的培養策略

1.利用預習提綱進行反思訓練，提高學生的反思能力

初中階段的數學學習有一定的難度，因此預習環節不可或缺。預習階段是學生初次接觸數學新知識的階段，做好預習有利于學生對新知識進行梳理。教師可借助預習環節提高學生的反思能力。教師要注意引導學生進行預習，并結合引導的方向在后續的學習或復習環節對之前預習的知識加以回顧，通過反思訓練讓學生逐漸養成良好的思維習慣，從而更好地開展數學教學。

教師在為學生整理預習提綱時，要有意識地加入能夠引導學生進行反思的設計，比如在進行《解一元二次方程》的教學前，讓學生留意碰到的一元二次方程，并且有意識地去反思知識點以及一元二次方程解法表現出來的性質，這樣才能保證學生的預習工作對后續的知識學習有直接的影響，并使學生逐漸認識到反思的重要性。

2.創設教學情境，提高學生的反思能力

數學課程具有理論性與實踐性相結合的特點，學生受到思維發展和邏輯發展的限制，致使他們對很多復雜知識的初次學習往往難以達到教師預定的效果。因此，教師就要豐富教學手段，積極應用情境教學法給學生提供更直觀的學習體驗。在預設的情境中，學生能更好地結合理論與實踐掌握數學知識所表現出來的性質與規律，也能提高學以致用的能力。另外，學生融入創設的情境后，還能更直觀地去反思所學的數學知識。

比如進行《相交線和平行線》的教學時，教師可以在課堂上充分利用多媒體技術創設教學情境，讓學生判斷不同情境下直線相交或平行的情況。比如，在課件中展示兩條直線a與b的不同位置情況，讓學生依據相關知識判斷兩條直線之間的關系。在教學情境的創設下，學生可以加深體驗感受，并通過反思思考過程，總結得出平行線知識點的性質，深化對數學知識的認識，更好地掌握數學知識。

3.積極開展探究性教學活動，提高學生的反思能力

建構主義理論被很多教育者應用在教學課堂上。在這一理論的指導下，教師需要明確，學生在學習中出現的錯誤絕不會通過教師單一的示范和講解，或是對錯誤題目進行反復訓練而被改正。要取得良好的改正效果，學生必須經歷一個自我否定的過程，才能加深對錯誤思維、方法、認識的印象，而這個自我否定的過程，就是反思的過程。此外，學生在對錯誤進行反思的過程中，還會發現數學沖突，而思考和研究這些數學沖突會使他們形成正確的思維，這使得他們能在后續解題時可以少走彎路地進行思考，還能在潛移默化中培養批判性精神。

比如在解答“平面上有四個點，經過其中任何的兩個點都能畫出一條直線，求一共能畫出幾條直線？”這一問題時，筆者發現，不少學生脫口而出“12條”，而得出這個結果往往是因為沒有考慮到直線互相重合的情況。筆者沒有急于幫助學生指出問題所在，而是引導學生自行反思，讓他們發現自我邏輯思維上存在的缺陷，進而推敲出正確的結果。這樣有利于學生養成良好的反思習慣，對學生日后的數學學習以及綜合能力的提高有著非常重要的促進作用。

綜上所述，反思能力是中學生綜合能力中不可或缺的能力。在初中數學教學中，教師不但要給學生傳授數學知識，加強學生反思能力的培養，還要讓學生自覺發現自我學習過程中存在的問題，并引導他們反復推敲，反思改正，養成良好的反思性學習習慣，逐漸提升反思能力。這樣，學生才會在日后的數學學習過程中注重查漏補缺，重視數學知識的學習，不斷完善數學知識框架，提高綜合性的學習能力，為自身的學習和發展打下堅實的基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[4]? 魏凱.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].經營管理者，2016（28）：461.

（責任編輯 景? ?行）