淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)應(yīng)用實(shí)施及對策

沈延安

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，來源于日常生活，并伴隨人類生產(chǎn)生活的發(fā)展而發(fā)展。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出要將生活元素的應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，運(yùn)用生活元素進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;應(yīng)用關(guān)聯(lián);教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0110-02

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門通過抽象的理論進(jìn)行客觀認(rèn)知的科學(xué)，被廣泛應(yīng)用在日常生產(chǎn)生活中，推動(dòng)了我國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。由于數(shù)學(xué)的抽象性，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽略了將生活元素應(yīng)用其中，造成課堂教學(xué)感性不足，脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生很難將所學(xué)理論靈活應(yīng)用。筆者認(rèn)為，教師要將生活元素的應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮作用。

一、生活元素與課堂教學(xué)應(yīng)用關(guān)聯(lián)的必要性

在小學(xué)階段，對每一個(gè)學(xué)生來說，好奇心和強(qiáng)大的求知欲是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，這時(shí)教師如果能夠融入生活元素，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，就能幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理探索現(xiàn)實(shí)生活中的神秘現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究主動(dòng)思考的習(xí)慣。

眾所周知，生活素材也是一種教學(xué)素材，能夠幫助學(xué)生深刻地理解知識點(diǎn)，將所學(xué)的抽象數(shù)學(xué)理論進(jìn)行深入理解。在日常教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往思維開發(fā)程度不夠，教師應(yīng)用的數(shù)學(xué)素材，趣味性比較低，學(xué)生理解起來就出現(xiàn)一些困難，導(dǎo)致課堂效率低下。這就需要將生活元素與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)起來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于出現(xiàn)了一些落后的教學(xué)理念，導(dǎo)致生活元素的關(guān)聯(lián)應(yīng)用受到阻礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能很好地理解抽象的概念。因此，大多數(shù)教師的教學(xué)理念止步不前，不能和新課標(biāo)切合，這讓學(xué)生的思維缺乏提升的空間。

另外， 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常喜歡將教學(xué)內(nèi)容照本宣科，這種教學(xué)模式也使得生活元素?zé)o法關(guān)聯(lián)應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)按部就班，不思變通，無法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

值得一提的是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師過分注重給學(xué)生教授抽象的理論知識，卻忽略了學(xué)生的感性認(rèn)知和形象化的思維模式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是受興趣驅(qū)動(dòng)，但由于教師過于系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，抽象有余，感性不足，無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效或者無效。

通過以上幾個(gè)方面的分析，我們知道，在教學(xué)實(shí)踐中存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)模式固定、教學(xué)內(nèi)容過于抽象系統(tǒng)的問題，為了改善這些情況，就需要教師應(yīng)用生活元素，將生活元素和課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，探究靈活有效的教學(xué)方式。

三、將生活元素在教學(xué)中的關(guān)聯(lián)應(yīng)用策略

在日常教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)概念，為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，就需要將生活元素和數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行匹配。因此，教師要鉆研教材，使其密切關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活元素，全面提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用和理解?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

（一）引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣

在日常教學(xué)中，教師要將生活元素應(yīng)用關(guān)聯(lián)，首先就要了解學(xué)生的思維方式，將興趣作為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去考慮課堂設(shè)計(jì)，尋找能夠切合學(xué)生興趣的生活元素，并及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)狀態(tài)。比如，在教學(xué)圖形的面積計(jì)算時(shí)，如果站在教師的立場，把抽象的概念講一講，就很容易理解，但是站在學(xué)生的角度，學(xué)生是喜歡動(dòng)手操作的，動(dòng)手才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理解抽象的概念，這時(shí)候教師就要放棄自己的立場和思維模式，以學(xué)生的思維為切入口，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)所學(xué)的舊有知識，看看生活中有哪些圖形是大家學(xué)過的圖形，思考這些圖形的面積應(yīng)該怎么求，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物裁剪。學(xué)生借助生活當(dāng)中的實(shí)物圖形，和所學(xué)的圖形進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在學(xué)會(huì)了計(jì)算圖形的面積之后，也能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在生活當(dāng)中的實(shí)物圖形的面積計(jì)算中。就這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)，認(rèn)識到抽象的數(shù)學(xué)概念和現(xiàn)實(shí)生活是有機(jī)關(guān)聯(lián)的，學(xué)過的數(shù)學(xué)知識是能夠應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中的。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐探索，教師就能夠把握好生活元素與課堂教學(xué)的應(yīng)用關(guān)聯(lián)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）以教材為中心，將生活元素與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教材是核心基礎(chǔ)，教師離不開教材，學(xué)生學(xué)習(xí)也離不開教材。因此，在將生活元素引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，也不能完全脫離教材，而是要以教材為基礎(chǔ)，尋找能夠與之契合的生活元素。這其中包括，要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行案例應(yīng)用時(shí)，要將目標(biāo)要求羅列出來，確保要求清晰明確。

比如，在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》時(shí)，在計(jì)算56-27時(shí)，學(xué)生有很多做法，方法一：16-7=9，50-10=40，40-20=20，20+9=29;方法二：50-20=30，16-7=9，30-10=20，20+9=29，還有第三種方法：50-20=30，36-7=29。針對學(xué)生的幾種做法，我給學(xué)生提出了明確要求，要求學(xué)生找出最快最簡便的一種方法，并列舉生活中找錢這個(gè)生活元素，學(xué)生從中找出最快最簡便的一種方法，經(jīng)過思考和比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)步驟越少錯(cuò)誤率就越低，由此，學(xué)生對口算在生活當(dāng)中的應(yīng)用，有了更深刻的理解和把握。在以上環(huán)節(jié)中，教師將教學(xué)目標(biāo)和生活元素有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容知識點(diǎn)之外，能夠把握教學(xué)目標(biāo)，選擇優(yōu)化的解決方案，從而實(shí)現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的深刻理解。

（三）做好課前備課，引入生活元素

對教師來說，要保證生活元素的關(guān)聯(lián)應(yīng)用，首先就要確保課下做好準(zhǔn)備，只有這樣，才能為學(xué)生營造一個(gè)和諧的氛圍，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知遺忘和認(rèn)知誤區(qū)。在開課之前，教師首先要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研工作，選擇有效的生活元素，把握其準(zhǔn)確性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，展開自主探究。

比如，在教學(xué)《垂直與平行線》之前，筆者經(jīng)過課前調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中的垂直和平行，并沒有進(jìn)行有效的觀察，為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生從周圍的各種物體以及學(xué)校周邊的環(huán)境入手進(jìn)行觀察，找出物體的垂直和平行的關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，墻角是垂直關(guān)系，桌面和地面有平行關(guān)系，黑板和墻面也是平行關(guān)系。通過對生活當(dāng)中的直觀現(xiàn)象的觀察，學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行總結(jié)，此時(shí)教師恰當(dāng)引入概念，結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索，結(jié)合教材中的相關(guān)概念進(jìn)行展示。像鐘表中的分針、時(shí)針和秒針三者之間的垂直的關(guān)系，學(xué)生通過觀察明白了其間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

在以上環(huán)節(jié)中，教師通過做好調(diào)研和課前準(zhǔn)備，將生活元素引入其中，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，收到了良好的效果。

顯而易見，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，是根本宗旨和核心目標(biāo)。為此，將日常生活元素和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，是一條有效的教學(xué)實(shí)踐之路，教師應(yīng)當(dāng)和實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生除了學(xué)會(huì)理解抽象的概念，也能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，將抽象的概念應(yīng)用在社會(huì)實(shí)踐中。筆者相信，將生活元素和課堂教學(xué)對應(yīng)關(guān)聯(lián)，不但能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能夠教會(huì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，發(fā)展和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力。而這正是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)。

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