數學思想在小學數學教學中的滲透

李連倉

摘 要：小學教育期間，數學屬于一門十分關鍵的課程，不但能夠提高小學生的創造性思維，還能夠提升他們獨立思考與自主學習水平，對小學生今后的發展有較大的促進意義。為了提高學生數學素質，老師在課堂教學中必須采取科學的方法，將數學思想融入學生思維之中，確保學生能夠形成較好的獨立思考意識，從而為學生今后的發展打好基礎。文章針對小學數學課堂中數學思想的滲入進行了詳細探討。

關鍵詞：小學數學;數學思想;滲透分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0125-02

數學文化是指源自數學教學持續發展的階段，人們針對數學知識加以整理，找到一種更加高效但不枯燥的境界。換言之，數學文化即數學思想、辦法以及精神等，同時，數學文化覆蓋的范圍較廣，不只是指數學教學層面，還涉及更為深奧的數學史與數學美。

小學階段的學習就如同高樓建筑的地基，在數學教育中，不但要讓同學們掌握做題技巧，會做題，還需培養他們的學習熱情，即讓同學們接觸數學思想，認識數學思想，在教學中融入數學思想，使學生在掌握數學基礎理論的基礎上，提升數學水平，進而達到實現學生綜合發展的目的。

一、數學思想介紹

小學數學是理論性和實用性都很強的一門課程，對小學生來說，因為年齡的制約，要掌握這一學科比較困難，數學思想的融入能夠有效處理這個問題。針對數學實踐狀況來說，在小學數學課堂中滲入數學思想，能有效解決教學中出現的各種問題，讓數學老師為學生提供更好的指導，讓學生在學習數學時更好解惑。數學教學中，老師要根據學生的數學學習表現展開認真探討，在教學環節有效融入數學思想，使學生可以準確了解數學思想，有效提高學生分析數學題目的水平。在小學數學課程教學過程中，數學思想重點是以數學知識為基礎，在課程學習上屬于一種引導文化，對提高小學生的學習成績非常有益。現階段，數學課堂中融入數學文化涉及數形結合思想、分類思想、化歸思想以及類似理念等，在處理數學難題上有顯著作用，能指導小學生采取良好的方法解答數學題目，提高小學生的數學水平。數學老師在教學中要準確認識各種數學文化，并采取科學的方法滲入數學思想，進而讓數學教學可以獲得更好的效果，實現學生的全面發展。

二、小學數學課堂上滲透數學思想的對策

（一）確定教學目標

小學數學教學中，老師要想保障數學思想能夠合理滲入學生思維之中，提高學生的綜合水平，就必須確定科學的教學目標，指導數學教學活動順利開展。對于數學教學中出現的問題，老師能夠融入數學思想，確保在提高教學質量與效率的基礎上，還能有效提高數學思想滲入的科學性。例如，在教學《除法》時，老師在確定教學目標時，要重點體現歸納教學方式，指導學生認識到除數屬于小數的除法轉變成除數為整數的除法概念，保證能夠有效簡化求解過程。采取這種方法，數學基礎教學內容就能夠和數學思想相結合，不但可以實現教學目標，也可以讓學生更為熟練、準確地把握數學思想方式。有助于提高小學生的數學素質，更有助于學生未來的綜合發展。

（二）挖掘小學數學課本上的數學思想

一般情況下，小學數學課本上的數學思想方法比較隱蔽。若想把數學思想融入學生大腦，老師就要認真分析與研究數學課本，把數學課本上的體系與脈絡弄清，再整理歸納隱藏的數學思想。小學數學課本中，極限思想屬于一種十分關鍵的思想，為此老師在教學環節能夠科學地為學生滲入。例如，同學們在學習小數、分數、整數和百分數等各種數學概念時，能夠感受數的無限性，使學生能夠更為直觀的理解與認識“極限思想”，提高學生學習成績。在講述“面積公式推導”時，老師能指導同學們自主動手制作圓形，使他們將圓形分為多個小份后，拼為新的圓形，這時同學們會知道圓形有了改變，可是面積大小不變，反復拼接后，能夠提高同學們的數學思維水平和處理問題的技能，保證數學思想得到更好的體現。

（三）加大數學思想培養力度

小學數學教學中，老師在深入挖掘和整理教學素材的同時，也要結合多種數學思想與數學方法。老師能對學生實施科學的引導與訓練，使之可以簡單歸納和總結已掌握的各種數學知識，可以在使用數學知識時進一步加大數學思想培養力度。確保學生可以通過多種數學方法深入認識數學思想，正確認識到小學數學課堂中數學思想滲入的重要性。例如，在數學教學期間，老師能基于數學文化，引導同學們主動分析及驗證數學公式和答題辦法，讓同學們可以由此找到數學規律，并與公式定理相統一，進而對學生加大數學思維培養力度，使之可以更好采用各種數學思想。

（四）借助實際問題融入數學思想

從真正意義上來說，數學知識來自現實，但是超越現實，和人民的日常生活密切相關。為此，在小學數學課堂中，老師能夠借助實際問題使學生感受到數學思想。例如，老師在講解《混合運算》時，就能為學生建立課堂情境;小明有10塊錢，但是由于小明表現很好，爸爸獎勵了他5塊錢，接著小明用4塊錢買了兩支筆，問小明還有多少錢？此時，老師能夠讓學生分角色扮演爸爸、小明和售貨員進行演示。老師合理引導同學們的表演，將生活和教學內容融合起來，使學生能夠更好掌握教學內容，學著計算生活中面臨的問題，有助于學生今后的發展。

（五）在課堂教學中融入數學思想

針對小學生來說，年齡普遍較低，自我約束與自主學習意識尚未形成，為此，在把握數學思想上，并非一朝一夕就能形成的。當然，在課堂教學階段，老師也無法在短期內把全部的數學思想融進學生大腦。為此，在小學數學課堂中，老師要時刻向學生滲入數學思想，而且確保學生在了解數學思想的基礎上，還具有靈活應用的技能。例如，在講解《多邊形的面積》時，在求解梯形面積大小時老師能夠將學生分成多個小組，指引學生剪出兩個形狀大小一樣的梯形紙板，結合提問：看哪個小組能夠利用手上的紙板，剪成以前學過的圖形。同學們通過討論與思考，有些會拼為長方形，有些會拼為平行四邊形。當同學們拼完以后，老師能夠讓學生自主發言，表達自身的想法。接著老師能夠向同學們提問：最后拼成的圖形底、高及面積和其中的一個梯形三邊是什么關系？通過同學們的思考與老師指導，就會掌握怎樣求解梯形面積。采取這種教學方法，學生既有單獨思考的空間，提高動手與實踐水平，還可以把握數學思維辦法，而且能夠將所學知識用于現實生活，有助于提升教學質量和效率，還有助于提高學生數學成績。

三、結束語

總之，小學數學課堂中，數學思想起到了較大的作用。對此，老師在課堂教學中要加大數學思想滲入力度，從多角度提高小學生的數學能力，使學生形成科學的自主學習觀念，在遇到難題時能夠自主探索并解決，提高自身水平，確保自己能夠向著良好的趨勢發展。

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